【正文】 讀嗎？怎么讀呢？由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。本文一定有你最為感動(dòng)、最覺動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)：教后記：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)情分析： 教具準(zhǔn)備：一、聽寫生字二、精讀課文，感悟整體高爾基和他的兒子授課時(shí)間： 共 課時(shí) 本節(jié)課為第 課時(shí)文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。學(xué)習(xí)第5自然段(1)指名朗讀。試背誦6—9自然段?！慈?、初讀課文，整體感知。小恩科西就是其中的一位?！巴Α笔鞘裁匆馑迹坑谩皥?jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會(huì)。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。小恩科西對(duì)未來充滿希望。曼德拉：痛切）〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。這該如何是好呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胂胫饕狻?．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見。思考：爸爸說的是否有道理?(3)指名回答問題并說出道理。3．教學(xué)第三部分。(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(3)集體齊背。2．練習(xí)。2．學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，開“小小新聞發(fā)布會(huì)”。(2)評(píng)議小結(jié)。(2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。5．練習(xí)。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(4)讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。(1)指名讀。二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語。(4)教師小結(jié)。(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢猓赡苁莻鬟_(dá)最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點(diǎn)什么呢? 2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。（例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。3．對(duì)未來充滿希望。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人。已經(jīng)不行了?！保ó?dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。（1）指名朗讀。學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。三、檢查自學(xué)情況：生字讀音指導(dǎo)。（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）知識(shí)擴(kuò)展高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。師進(jìn)行小結(jié)。（4）指名說一說。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。（結(jié)合查閱資料回答）過渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。（2）能正確、流利地朗讀課文。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的語文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。語文是一首詩，語文是一首歌。每一首經(jīng)典雋永的小詩，每一首動(dòng)人心弦的老歌，都會(huì)在我們的心中揮之不去。因此，誦讀欣賞教學(xué)的核心定位于“讀”，堅(jiān)持有“賞”有“讀”，“賞讀”結(jié)合，以讀為主。說明文教學(xué)采用：明對(duì)象——抓特征——理順序——析方法——品語言散文主要是這樣進(jìn)行教學(xué)的：感知（理清文章結(jié)構(gòu)）；品評(píng)，（揣摩全文詞句）；技巧（剖析散文內(nèi)涵）；拓展(考查探究能力)。了解說明文的有關(guān)知識(shí)和寫法，積累有關(guān)介紹人與環(huán)境方面的知識(shí)。（見課件）二、學(xué)情分析本單元課文，既有說明園林建筑特征的說明文，也有有感于某些現(xiàn)代城市的現(xiàn)實(shí)狀況的隨筆，還有道理簡(jiǎn)明、論據(jù)確鑿的文言文。教材編排理念八年級(jí)語文教材充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，力求改革單一文選式編排體系，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊組成單元。閱讀本單元的課文，我們將引領(lǐng)孩子打開一扇新的視窗，傾聽大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，慨嘆智者的無奈，從而作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。，鞏固提高投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。情景一、Tommy是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表揚(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。本課旨意在此。：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神，通過多種形式的活動(dòng), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 興 趣。洞：打洞。結(jié)尾一段是什么表現(xiàn)手法？結(jié)尾一句話是對(duì)狼及像狼一樣的惡勢(shì)力的諷刺嘲笑，但換個(gè)角度，它又告訴“人”什么呢？答：是議論。今義：數(shù)學(xué)中的一個(gè)分支（八）、文言句式 倒裝句兼省略句：“投以骨”等于“以骨投（之）”，意思是“把骨頭扔給狼”。場(chǎng)主積薪其中：薪，柴草苫蔽成丘：苫蔽，覆蓋、遮蔽弛擔(dān)持刀：弛，放松，這里指卸下眈眈相向：眈眈，注視的樣子一狼徑去：徑去，徑直走開1目似瞑，意暇甚：瞑，閉眼?！读凝S志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，他稱是他的“孤憤之作”。屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。身已半入，止露尻尾。屠大窘，恐前后受其敵。創(chuàng)作出著名的文言文短篇小說集《聊齋志異》。你從作者身上發(fā)現(xiàn)了什么？你又受到了哪些啟發(fā)？作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。第一件可笑的事驗(yàn)證小水鴨憑聲音認(rèn)領(lǐng)母親（29）第二件可笑的事是化裝撒旦給小穴烏上錫環(huán)（1013）第三件可笑的事是學(xué)鳥叫喚回試圖遠(yuǎn)飛的大鸚鵡“可可”（1123）二、重點(diǎn)問題探究“我”養(yǎng)后有什么變化嗎？你從這些變化中讀出了什么？開始時(shí)不敢隨意行動(dòng)，坐在樹枝上想飛卻又不敢飛；后來變得活潑而神采奕奕起來，并且對(duì)我戀戀不舍。神采奕奕（y236。怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。四、小結(jié)人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。有高踞枝頭的美，有振翅飛翔的美；白鷺佇立，鳶鷹盤旋，忽靜忽動(dòng)，美不勝收。含義:指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？都是褒義詞，表示作者喜愛、贊美之情的詞語。1987年11月3日病逝于臺(tái)北，享年84歲。ng2chī xiāo二、整體感知 梁實(shí)秋（1903—1987+，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今杭州）人。 r225。g224。zh224。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ 因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！澳侵换ò棕垖?duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。ng）下斷語第一只貓 花白貓（1—2）第二只貓 小黃貓（3—14）第三只貓 丑貓（15—34）來歷隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：（一）按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。文筆輕松科學(xué)小品短小精悍生動(dòng)活潑通俗易懂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生最感興趣的童話，一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品?！度绻祟愐灿形舶汀返慕虒W(xué)目標(biāo)：：培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力。每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下：《犟鬼》的教學(xué)目標(biāo)：：了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。（2）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。針對(duì)課標(biāo)要求，對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】（1）能讀懂童話，體會(huì)文章的主旨，進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。明確了單元目標(biāo)，再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。：小組合作交流，競(jìng)賽的方式、態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想，感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。文學(xué)寫作目的：對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。三、說教學(xué)策略與方法：眾所周知，閱讀童話作品，要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。相信學(xué)生，放手的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔，對(duì)白云愛的更真誠。現(xiàn)代作家、文學(xué)家、學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。ng）然妄（w224。）B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。抒發(fā)了我不公正對(duì)待第三只貓的后悔之情。而“逃走”則表達(dá)的意思比較平淡，不能表達(dá)出作者所要表達(dá)的意思。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。n fng hu236。1m238。ng dīng2煙囪2窗欞2鴟梟2yān cōng2chuāng l237。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院英語系教授。斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)痩而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈?！拔覍?duì)鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音、形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。欣賞：沒有比鳥更俊俏的”作由衷的贊美，然后鋪展開來刻畫。文中的“物”——鳥，寫得十分傳神，這不僅來自長期的觀察，積累了多種鳥聲音、形態(tài)及生活習(xí)性的知識(shí)，而且熟知國內(nèi)外寫鳥的詩文，英國詩人濟(jì)慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》、哈代“鳥！你連這一個(gè)決樂的夜晚都不給我”的詩句，杜甫《絕句》中的“一行白鷺上青天”等等，信手拈來，用得十分貼切，無半點(diǎn)斧鑿痕跡。掌握生字詞: 嗔（chēn）怪：對(duì)人表示不滿。需索：索取，需求。一、讀課文，說說課文都寫了動(dòng)物哪些可笑的事。這也是“我”的愛心所得到的回報(bào)。1715年正月病逝，享年76歲。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著。時(shí)間長了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。顧野有麥場(chǎng)：顧，回頭看，這里指往旁邊看。意將隧入以攻其后也——隧：名詞作狀語，譯為：從柴草堆中打洞（五）、一詞多義敵：恐前后受其敵（敵對(duì)，這里是脅迫、攻擊）蓋以誘敵（敵方）止：