【正文】 讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。但到陶淵明時，家境衰落。君：指陶淵明。三、整體感知，理清思路1．聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。②問君/何能爾？心遠/地自偏。④山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。這就是說/ 6“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。(1)名句品味。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。惟獨作者卻是個例外。三、四兩句議論，以自設賓主的設問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。七、課堂小結這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。結廬在人境，而無車馬喧。/ 6第五篇：《飲酒》其五教學設計 劉俊果飲酒（其五）教學設計河北省南和縣賈宋鎮(zhèn)中心學校 劉俊果教學目標，背誦詩歌。（板書題目作者）二、作者及寫作背景介紹師：前不久大家閱讀了《品中國文人》的陶淵明部分，相信同學們對陶淵明或多或少有所了解。41歲辭彭澤令后再沒做官。第二，讀出節(jié)奏。）師：同學們覺得這首詩翻譯起來難嗎？ 生：不難，書下注釋都有。陶淵明在《飲酒》（十四）中說 “悠悠迷所留，酒中有深味。師：只要心志高遠 品行高潔，自然覺得住的地方僻靜了。師：一二句是一個轉折句，三四句是個假設句，這不像是詩，反而更像是散文。望和見蘇東坡：“因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。通過分析我們發(fā)現(xiàn)他的詩歌語言并不是不加修飾雕琢，確切來說是平淡中見警策，樸素中見綺麗。你們認同哪種? 自然意趣，指的是大自然淡泊閑適的意趣，仿佛過于簡單。既無名象,不落言筌,其誰辨之。山氣日夕佳，飛鳥相與還。當今社會，因為種種原因，我們不敢說真話，做真人。陶淵明更是我國詩歌史上一個重要詩人。以前說備課，一股都是備教材，備學生，但上了這一節(jié)課后，才發(fā)現(xiàn)備社會，備生活 也是語文課程當中的重要一環(huán)。這方面我覺得做得還不夠。在詩歌教學中，朗讀應是課堂中的第一要素，最好好能做到讓學生當堂成通。，但是實際上課中沒有把握詩歌這一文體的教學特征，朗讀不夠，形式也較單一，沒有通過讀去領悟各種復雜情感。這個教學環(huán)節(jié)我講得有點多，時間把控度不夠，介紹寫作背景花費了太多時間，導致后面讀得不夠，學生思考得也還不夠透徹。閱讀《飲酒》（其四、其七）“悠然見南山”式，也偶有“金剛怒目”式的作品，如《詠荊軻》《讀山海經(精衛(wèi)銜微木)》，課后閱讀這兩首詩，更全面地了解詩人陶淵明。真，是陶淵明一生的寫照。問君何能爾？心遠地自偏。想表達出來，卻忘了怎樣用語言表達?？吹箶?shù)第二句。意境美：“采菊”是俯，“見南山”是仰，俯仰之間，南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相合，合成物我兩忘的“無我之境”，表現(xiàn)出詩人悠然淡泊、超脫于世俗之外的情懷。有三位同學有疑問，這兩句看似平淡，為什么是千古名句？煉字美：“悠然”：形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。這句話翻譯成白話：“假如有人問我，您為什么能這樣呢？我將回答他說:精神上遠離了世俗，居住地好像也隨之變得僻靜了。”朱自清：“是從前詩里不曾有過的筆法。” ？陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的酒后即興之作。）師：哪位同學能為大家做一下朗讀示范？（一生主動朗讀，大家鼓掌。）同學們先自由地把古詩朗讀一遍。一生以辭彭澤令為界可分為前后兩期： 前期（41歲前）：或仕或隱時期。同學們你們知道他是誰嗎？生（齊）：陶淵明。山氣日夕佳，飛鳥相與還。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。同時又蘊涵了豐富的人生哲理。一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅決地轉折。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。問：在這里作者達到了一種什么心態(tài)境界呢？ 達到了物我兩忘、悠然自得的境界。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。在熟讀理解的基礎上背誦。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。本篇是其中最有名的一首。今江西九江人。教學過程一、導入新課我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。結語：“人生，何妨悠然一點？”板書設計：《飲酒（其五）》陶淵明敘事—對比——引出疑問 自豪議 論設問——心境高遠 自足聯(lián)想—實虛——物我合一自得對官場生活厭惡，描寫—景物——返樸歸真 自然 對農村淳樸生活的熱愛?！本褪钦f，再精妙的語言，也不足以傳達人們復雜的感受，于是古人便“手之舞之，足之蹈之”，用音樂來唱，用舞蹈來跳，然而當唱也不夠，跳也不夠之時，便是忘言，語言的盡頭便是偉大的沉默。那么身處人境，如何才能沒有車馬之喧呢？回到詩歌看看詩人是怎么說的。）生：結廬在人境，在人群聚集的地方。在這個過程中我們是那么貼近了文字、貼近了詩歌、貼近了陶淵明，體會了他的悠然之境，更讀出了我們自己。生：小組討論。生：??師讀原文，生讀翻譯。二、初讀詩歌： 全班自由朗讀2次?！菊n堂關鍵詞】悠然淡定、問題要表述得清晰明朗不要變化著問 【教學過程】課前：自傳，猜此人是誰？一、導入：陶淵明歸隱初期，說：“余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強調一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。四、研習新課研習第一層：提問：“問君何能爾？心遠地自偏”怎么理解？爾：這樣。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？是一個鐵骨鏗鏗的李白，一個豪氣干云的李白，一個英風傲岸的李白，一個高瞻遠矚奮斗不息的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯鼮檫@些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。師：知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？師：《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。）（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”民。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。（結合陶淵明的“歸隱”思想分析“車馬喧”的含義。寫詩人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。教學設計：《飲酒(其五)》一、導入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如秦檜、武則天之流。理解詩歌內容及思想感情。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎。示例二：“見”寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意?！?“采菊東籬下，悠然見南山”“悠然”寫出了作者怎樣的心情？如果把“見”改為“望”好不好？為什么？寫出了陶淵明寧靜安詳、安逸恬淡的心情。它表明一切自然樂趣都是由于自己的心靈超脫世俗才能感受到的▲詩中最能體現(xiàn)詩人隱逸生活情趣的一個詞是“心遠”或“悠然”（答出其中一個即可）。要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈?！讹嬀啤罚ㄆ湮澹┙虒W設計廣東省惠州市仲愷高新區(qū)瀝林中學 李堯天一、設計策略策略一：反復誦讀，誦讀成誦。通過各種形式的誦讀，如聽范讀、全班齊讀、小組齊讀、個人自由讀、背誦比賽等形式，引導學生反復體會詩的韻味。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲，同時也體現(xiàn)了全詩的宗旨——復歸自然。第二層，寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。”——自問自答，無求名逐利之心，即使身居鬧市，也與身在深山無甚不同。陶淵明（約365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”。感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。學生個別朗讀，師生訂正。東晉著名詩人。反復吟誦，體會詩人在詩中蘊含的感情，感受詩歌的語言美、意境美。陶淵明的作品感情真摯，樸素自然，有“田園詩人”“平淡之宗”之稱。學生明確：（1）、采菊東籬下，悠然見南山?、學生用自己的語言概述描繪的語境?、陶淵明為何對菊花情有獨鐘？?、菊花與陶淵明有何相似之處？?、比較將“悠然見南山”的“見”改為“望”的不同之處。課時數(shù)：1課時。背景資料：選自《陶淵明集》。“采菊東籬下，悠然見南山。禪學的味道，在這里已經顯露端倪了。七、板書設計：飲酒在人境、無車馬喧————心遠采菊籬下 南山；山氣 日夕 飛鳥————悠然————熱愛自然、淡泊名利。這首詩寫心遠世俗、欣賞自然、自得其樂的興致和領悟。這首詩的意境可分為兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫世俗煩惱后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。陶淵明晉宋時期詩人、辭賦家、散文家。策略二：開展探究式學習，引導學生明白做真人說真話的快樂。山氣日夕佳，飛鳥相與還。強調歸隱在心志不在形跡。▲ “采菊東籬下，悠悠見南山。而“望”字確是有意為之?！務勀銓Α按酥杏姓嬉猓嬉淹浴钡睦斫?此情此境中的田園生活含有人生的真正意義，想辨別出來，卻忘記了該用怎樣的語言來表達了。掌握詩歌朗讀技巧，背誦詩歌。選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。敘事—對比——引出疑問 問君何能爾？心遠地自偏?！安删諙|籬下，悠