【正文】 能夠在學(xué)校有效時(shí)間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會(huì)找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會(huì)百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。培養(yǎng)終身閱讀的孩子。真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂。如果有一天，我的孩子們會(huì)自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒有強(qiáng)制的情況下，能遵循自己認(rèn)為正確的行為準(zhǔn)則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。一、成為像雷夫一樣勇敢的老師雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評(píng)意見。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國(guó)各地的教室。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。我認(rèn)為，原則教育，是雷夫到達(dá)成功彼岸的航標(biāo)。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。我也會(huì)想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問題，會(huì)左右為難很久很久。以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室》這本書之后為自己今后教師生涯自定的目標(biāo)，也許終其一生我也無法達(dá)到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定會(huì)創(chuàng)造屬于我和我的孩子們的一個(gè)個(gè)“奇跡”！第五篇：第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感（模版）第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。他提出的“六個(gè)階段”分別是第一階段：我不想惹麻煩?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡(jiǎn)單，做起來并不容易。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。讀完這本書，我的心情久久不能平靜，在心頭洶涌的是對(duì)這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室20多年如一日的教育者——雷夫孩子們就算是做錯(cuò)了但是他們動(dòng)手操作過，體驗(yàn)了其中的樂趣，而且關(guān)鍵的是他們能夠通過一次的失敗嘗試能夠總結(jié)失敗的原因，那么當(dāng)再經(jīng)歷相同的事時(shí)就一定會(huì)成功了。我一直記得，雷夫在書中說過的一句話，大概意思是這樣的：我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心的閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。雷夫老師敏銳指出，我們要孩子們有良好行為的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。但這樣的結(jié)果往往是費(fèi)力不討好。雷夫會(huì)把大部分時(shí)間花在普通的孩子二身上，他們雖然普通、平凡，數(shù)學(xué)不是最好，寫作文不是最好，什么都一般般，但是他們不搗亂。其實(shí)學(xué)生不愿意讀我們不應(yīng)該逼迫而是陪著一起讀?？死说摹拔迨鍡l班規(guī)”都是他們堅(jiān)持、堅(jiān)守了幾十年的說大就大，說小也小，既大也小的事情。這樣的紀(jì)律措施就缺少公平，若是雷夫先生的話，我想一開始他就不會(huì)發(fā)火，而是用耐心來面對(duì)；若是用紀(jì)律的話，雷夫也定不會(huì)在課堂上將這件事擴(kuò)大而是讓那些說的厲害的孩子站到教室后面，不讓他參與本節(jié)課的活動(dòng)，但這種懲罰也不會(huì)擴(kuò)散到下節(jié)課。當(dāng)我們承諾給孩子們的事情后無論發(fā)生了什么意外情況都必須要做到。要讓學(xué)生了解你，了解真實(shí)的你。在我看來這種奇跡的產(chǎn)生的原因雷夫在這本書中已經(jīng)告訴我們了，但是由于國(guó)情的不同，這種經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒但定不可復(fù)制。如果我能如此投入教學(xué)，如果我進(jìn)入到“甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到”那渾然忘我的狀態(tài)，我相信在我的教學(xué)生涯中也會(huì)出現(xiàn)奇跡?！薄白詈玫臇|西會(huì)留給懂得等待的人。五、讓孩子明白：要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。只有與過去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。”從事教育工作已二十余年，還記得剛工作時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些孩子常常不做作業(yè)，年輕的我經(jīng)常向?qū)W生發(fā)火，后來我改變了方法，現(xiàn)在我每次布置完作業(yè)，會(huì)把那幾個(gè)不肯做作業(yè)的同學(xué)找過來，對(duì)他們說：“老師相信你們，明天一定能交一個(gè)整潔認(rèn)真的作業(yè)給我，你們可以的。第一篇：《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感寒假時(shí)間里，我花二天時(shí)間拜讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心潮難以平靜，讀《滴56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。