一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案李子核4鄂教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 。2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（1）學(xué)生自己識(shí)記生字“脫”。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認(rèn)讀。學(xué)生自學(xué)生字。［教學(xué)重難點(diǎn)］學(xué)會(huì)課后的一、二類生字，并通過(guò)誦讀課文，體會(huì)親情，感受溫暖。閱讀是很自我的。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來(lái)，讓我們一同走進(jìn)第13課：鞋。2．學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請(qǐng)同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并讀一讀。5．學(xué)習(xí)第3節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖。5．在田字格本上書寫，提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢(shì)。（鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。（2）CAI播放各雙鞋說(shuō)話的情景：我今天和主人去了……（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語(yǔ)文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無(wú)目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。背誦課文。請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)一天的見聞。，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。5．在學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)完整地讀一讀。1．出示生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里。正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。F、大家為什么都笑了？大家會(huì)說(shuō)什么？瓦尼亞又會(huì)怎么說(shuō)？三、總結(jié)學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？學(xué)生自主寫下想對(duì)瓦尼亞說(shuō)的話。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）指導(dǎo)朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？那么課文主要說(shuō)了什么啊？三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名讀第1段（媽媽買來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家）。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得不能說(shuō)謊話，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。第三篇：鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第19課《李子核》教案1李子核[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)寫“尖、嚇、外”三個(gè)生字?！叭痹谶@兒換成“放”行嗎？為什么？動(dòng)作真快啊，生怕被人發(fā)現(xiàn)了，誰(shuí)來(lái)讀？（2）學(xué)習(xí)第49自然段A、晚飯吃完了，媽媽要分李子給孩子們了，她發(fā)現(xiàn)了什么？媽媽此刻在想什么？誰(shuí)來(lái)讀媽媽的話？B、聽了媽媽的問(wèn)話后，大家都說(shuō)沒有，可是瓦尼亞卻和其他孩子不一樣，有什么不一樣？讀一讀第6段。你看看插圖，瓦尼亞在干什么？瓦尼亞會(huì)怎么做呢？我們下接課再學(xué)四、識(shí)記生字認(rèn)讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”自由識(shí)記、組詞描紅、評(píng)價(jià) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語(yǔ)媽媽買了李子，打算晚飯后分給大家吃，瓦尼亞可等不及了，我們來(lái)看看瓦尼亞都干了什么？二、品讀課文（一）學(xué)習(xí)課文第2段。能夠有感情的朗讀課文，通過(guò)扮演角色體會(huì)人物的心情和感受。讓學(xué)生展開思辨，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行豐富而多元的感悟，將有力地促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化，思想的成熟，將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒，從而走上一條更加健康美好的人生之路。從瓦尼亞的身上，我們可以看到許多兒童的身影。[教學(xué)重難點(diǎn)]寫字。你看看插圖，瓦尼亞在干什么？瓦尼亞會(huì)怎么做呢？我們下接課再學(xué)四、識(shí)記生字認(rèn)讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”自由識(shí)記、組詞描紅、評(píng)價(jià)第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)李子核教案鄂教版（共）李子核[教學(xué)內(nèi)容] 《李子核》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰的作品。２、能夠有感情的朗讀課文，通過(guò)扮演角色體會(huì)人物的心情和感受。讓學(xué)生展開思辨，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行豐富而多元的感悟，將有力地促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化，思想的成熟，將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒，從而走上一條更加健康美好的人生之路。從瓦尼亞的身上，我們可以看到許多兒童的身影。[教學(xué)重難點(diǎn)]寫字。第一篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案李子核4 鄂教版李子核 教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]《李子核》是俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰的作品。引導(dǎo)學(xué)生在思辨中獲得心靈的醒悟，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人。一、喚醒的前奏，走進(jìn)兒童內(nèi)心世界。一家人笑，可能是因?yàn)橥吣醽喓ε碌臉幼雍苡腥?，可能是認(rèn)為瓦尼亞居然相信肚子里會(huì)長(zhǎng)小樹可笑，也可能是因?yàn)榧胰藧弁吣醽啠徦哪暧谉o(wú)知，希望以笑來(lái)減輕瓦尼亞內(nèi)心的羞愧與恐懼等。教學(xué)重難點(diǎn)：１、掌握本課會(huì)寫會(huì)認(rèn)的生字，書寫美觀。哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）真會(huì)讀書，齊讀第1段
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