【正文】 察圖畫，盤活心中積累，再學范文，掌握寫作方法；后寫圖意，記敘完整事件。學生準備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。古人說：“萬美之中秋為最”。請小組代表上講臺在投影儀下展示圖畫并介紹，其他同學注意聽，看誰能提出寶貴的意見。師舉例可以以“秋天的()”或者“（）的秋天為題。⑶以對比的方法開頭。二、搜集平時相關的詞語，引導學生靈活運用詞語，描述秋天的景色畫面。你們喜歡秋天嗎？你們心中的秋天是怎么樣子的呢？誰來給我們說說？師：說得真好！秋天真是個美麗的季節(jié)，它的美我們可以用相機把它抓拍下來或是以畫畫的方式保留下來，同學們，你們把秋天的美保留下來了嗎？它的美都體現(xiàn)在哪呢？（巡視察看課前學生所搜集到有關秋天的圖畫以及好詞佳句，激發(fā)學生的興趣）。在表述中有一定順序的學生。仔細觀察，領悟圖意（板書）看圖寫話首先要仔細觀察，理解圖意。第四篇：《秋天的圖畫》習作講評教學設計人教版三年級上冊習作3《秋天的圖畫》習作講評教學設計豐望鄉(xiāng)中心小學宋亞麗一、教學目標通過習作講評，使更多的學生品嘗成功的喜悅，提高作文的興趣。但是大家的作文還是存在很多的問題，下面我們就開始修改，讓我們的作文更完美。刪除重復啰嗦的語句。(三)、評一評、議一議、學一學出示佳作，教師講評。2．小組合作交流修改意見。2．請大家對自己的習作自讀自改。這實際上是看圖作文訓練。教具學具準備：讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。（學生讀后交流）老師出示要求：寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句?？磮D想象事情的經(jīng)過（1）想象原因，學習用語言表達情緒：師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個可愛的小孩捉了兩只蛐蛐。）老師總結：寫人物語言時，引用活動中人物的原話“蛐蛐！這兒有一只蛐蛐！好大的一只蛐蛐！”是最有感染力的,所以寫作文時如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。四、習作講評，借鑒提高老師提示要盡量合適地用上平時積累的詞語，然后巡回輔導。比一比，誰能準確地描寫他捉蛐蛐的經(jīng)過，能用動作描寫表達出他當時的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當時的心情嗎？請把這個句子加一加,把原因說得更清楚明白些。老師出示捉蛐蛐的圖，學生看圖交流。）積累展示（請學生展示積累的有關秋天的詞句。引導學生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。）（五）、修改完善1．俗話說：“三分文章七分改”，經(jīng)過你們這么一改，秋天就能給人們留下深刻的印象了。）（四）、出謀劃策，修改病文。（4）、層次是否分明。按下面的要求小組初步評改。還記得這次習作的要求嗎?（讓學生回顧習作要求，以便評改時能抓住重點，明確評改的方向。把話讀給你喜歡的同學或老師聽。（一）、出示習作要求習作要求：敘事清楚、完整，語句通順，并能用上了好詞。（三）、按課文要求對學生的描述表達進行深入講解與評析。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。但他們有一個共同的特點就是：a抓住了秋天田野里最有代表的景物來寫：如落葉、稻子、柿子??并且抓住了它們的特點：樹葉飄飛，柿子火紅，稻子金黃?? b、另外還用了一些生動的貼切的比喻句，讓秋天的景物更形象具體；還用了擬人句，讓我們感到很親切。⑵總說秋天的田野很美。明確了方法，大家想不想為自己的畫配上一段文字？(一)、引導說圖（1.）準備為自己的圖畫取個什么好聽的題目？（2.）畫上畫的是什么地方？有什么景物？這些景物的顏色和樣子是怎么樣的？（3.）你準備按什么順序介紹你的畫？指導擬題?！爱嫛钡膬热?，要體現(xiàn)秋天景物的特點，特別是要注意秋天到了，周圍哪些景物發(fā)生變化。二、總結回顧，談話引入【設計意圖：開課以“放”為主，以“秋”這個開放性命題來引入，學生可結合本單元課文及生活經(jīng)驗暢所欲言，進入言語的初步發(fā)動狀態(tài)。教學難點指導學生根據(jù)圖畫的內容展開合理的想象，用比較生動的語言表達所觀察到了秋景和對秋天的喜愛。設計理念：看圖作文教學，一般模式是學生先看圖再習作，結果學生往往生厭失趣。播放音樂，學生寫作。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經(jīng)來到？生說開頭。二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。（板書：秋天的圖畫）誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。教學目的：引導學生有順序地觀察圖畫。發(fā)表到班級習作園地，讓很多的老師同學來欣賞，你同意嗎？，希望我們的習作都能發(fā)表。2．自薦，體驗表達快樂?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)聚焦在引導學生“抓住特點恰當?shù)剡x擇表達方法”這一教學目標的落實上。①交流習作一：教師點評。）教師引導學生感悟出聲讀是一種很好的修改方式。（3）如果學生表達清楚，能用自己積累的詞語準確表達，教師要肯定其特別好的地方。)(規(guī)則:一個同學指，一個同學用語言描述，看誰說的好。2．學生準備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫）。只有自己被“需要”，才可能激發(fā)學生的潛能，主動“跳起來”摘“桃子”，基于“需要”的表達，才是有生命的習作。三年級學生剛接觸習作，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。師：前幾天我們一行人在行風的陪伴在來到桔宛廣場，隨著何文華三聲驚呼：“有蛐蛐兒！有蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”我們都跑了過去，請大家仔細觀察視頻中機靈的薛青松是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因為實際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！老師出示捉蛐蛐兒的視頻，學生觀察。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐兒。（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。今天我們又要做與秋天有關的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內容提要就是我們這節(jié)課要做的事情。教學難點：用能較生動的語言表達出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。這兩個難點中，前者是基礎，是前提，是關鍵；而后者往往是教者所忽略的。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，要求：（1）、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。能用上平時積累的詞句，把內容寫清楚，把句子寫通順。學生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動的圖畫，右邊留著在課堂看圖習作。請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。前后座學生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內容。（學生交流。C、同桌交流自己畫中事件