【正文】 文。教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因，結合現(xiàn)在的天空感受一下。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必須時刻關注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。結果在設計當中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導致整節(jié)課的重點不突出，教學目標不明確。一年級學生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。然后，我引導學生掌握觀察圖畫的方法，并把圖文加以對照，指導學生邊看圖邊學文。學生們耳聽美妙的音樂，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的美景?！钡木渥痈袷骄氄f。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。一、教學效果：本課是學生第一次學習課文，教師應充分關注學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結合。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識。初步培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美的情感。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，配樂很好進入情境。在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。于是我讓學生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關的作品，同時學會欣賞自己和伙伴。四、改進措施：在教學過程中，盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情地朗讀。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學生的知識；美妙動聽的音樂，陶冶了學生的情操。為此，在教學中，我安排了輕松愉快的律動音樂搖頭晃腦。1．利用投影，幫助理解句子。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。《秋天》教學反思10這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗。在教學過程中，我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化。總體設計還存在瑕疵。并且能背誦這篇課文。一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關的枝蔓環(huán)節(jié)?！肚锾臁方虒W反思8今天教學了《秋天》，40分鐘基本完成教學任務，有兩點不足，留待改進：一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書，學生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。體現(xiàn)學生“我口說我心”，訓練了學生語言表達能力。果園里，景物有：蘋果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。說之前，出示兩個句子讓學生分析：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內容寫出來。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。為此，開課伊始，我巧妙設置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。結合生活實際，讓學生說說流云也許還會有哪些顏色，會有哪些形狀，并通過小組交流說說自己眼中的流云像什么 ？課堂上，有一個學生說流云像彩色蛇。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。這些被自己忽略的問題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會在教學中出險問題。畢竟是剛剛開學一個多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級一樣，繪聲繪色，但是同學們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。上課之前，我認真地把每一句話都記在腦子里，把每個環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍！總是擔心自己的課講不完，把每個環(huán)節(jié)所用時間都算好了。一年級學生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。結果在設計當中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導致整節(jié)課的重點不突出，教學目標不明確。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。第二：講述暖色調時還可以拓展一下，把本次活動的側重放在認識暖色調中，從而讓他們嘗試運用暖色調表現(xiàn)秋天的背景色。首先運用多媒體課件，讓學生通過觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。但是課上學生情緒沒有我預期中的飽滿，怎樣讓學生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學生對秋天的熱愛和贊美之美。所謂多樣化我認為首先是指程序上的39。當鈴聲響起時我滿懷激情、自信的站在學生面前，開始了新學期的第一節(jié)課。在識字教學中是讓學生自己去探索識字方法，還是按老師的設想去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。在充分朗讀的基礎上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。因此學生字寫得規(guī)范認真。教學重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁；會寫“了”“子”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認識自然段。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。重視朗讀訓練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。此外，朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念，評價以激勵為主。教學伊始，我以疑入文，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學習。”我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。在了解了這些詞語的特點和意思之后，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。在學習生字詞語時，讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。深情頌秋天，讀出心中的秋天。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓練，結過發(fā)現(xiàn)學缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環(huán)節(jié)上的不理想。認識自然段，并學習第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進行說話訓練。正文：《秋天》教學反思《秋天》教學反思1《秋天》是一篇寫景散文。能正確、流利地朗讀課文。在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。讓學生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的`，讓同學們用自己喜歡的方式，來贊美自己心中的秋天吧！彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。一、詞語仿寫課文中出現(xiàn)了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有ABAB式的詞語：烏黑烏黑。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。閱讀中引導學生展開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導學生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門，點燃想象的火