【正文】 詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學效果。生：坐在月亮上，我看見飛機，還看見火箭。學生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情?！币虼宋页浞滞诰蚪滩乃N含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。二、教學重點能正確書寫3個單韻母。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。認識四線格。同學把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。 ē 233。是第幾聲？（點示：聲調(diào)能表示音節(jié)的意義）（2）說說“242。 ō 243。：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。，學生自讀，教師巡視指導。）一會兒游到南，（出示卡片：南。第二組：可田。齊讀。，指導書寫。課后反思：。，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。）（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。指名讀。）這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。開火車讀。）瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。指導書寫生字。板書設計：ā 225。看圖體會標調(diào)單韻母的意義。 ō 243。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。（二）教師檢查學生發(fā)音情況。三、學習單韻母aɑ出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發(fā)音,體會發(fā)音要領(lǐng)。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。想象是創(chuàng)新的翅膀。四、教學反思評價：（一）注重閱讀實踐《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。生：坐在月亮上，我看見流星，還看見衛(wèi)星。）（環(huán)節(jié)評價：朗讀兒歌是本課教學的重點，通過反復地朗讀訓練，學生充分感知語言文字。師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？生：她會很快樂。生2評：我認為他沒把月兒的美讀出。）（三）讀兒歌，體會意境。生：彎彎的月兒像香蕉。生：星星亮晶晶生：星星很可愛。師：八張嘴生：只。作文：題目一：我期待一個*****語文老師第三篇：一年級上冊的課件語文一年級上冊的課件語文一、設計理念：《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。課外：以書為友高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。姑娘當然懂得這一點，因此她要進一步表明心跡。首句“上邪”是指天為誓，猶言“天啊”！古人敬天畏命，非不得已，不會輕動天的威權(quán)。古語說“腹有詩書氣自華”。那位批評家站在歌德的對面，胸膛朝前一挺，傲慢地說：“對一個傻子我決不讓路!”批評家的姿態(tài)使歌德感到十分有趣，他把頭一點，微笑著說：“我正好和您相反，先生。在中學的歷程里，語文——文學作品，他能通過寫作者真實的生活經(jīng)驗與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過文章，看到作者的精神家園，中學里沒有哪一門功課是。所以，全國教育終于開始重視“人文素養(yǎng)、人文精神與精神家園的建設”。緊接著我們把目光聚集到去年暑假全國關(guān)注的云南大學馬家爵殺人一案，這位國全重點大學的高材生，把鐵錘冷靜地砸向自己的舍友，事后不慌張不失態(tài)，幾天之內(nèi)連殺三人，再制定逃跑計劃……我們拋開他與同學的雞毛蒜皮的小事想想他的人格精神上又出什么問題？能找到答案嗎？還有六年前浙江17歲的高中生徐力因考試不理想遭到母親數(shù)落就把母親殺掉，事件暴露前他照樣正常上課下課與母親的尸體共處一室而鎮(zhèn)定自若。但鬼為什么要哭呢？有人說，因為有文字，民智日開，民德日離，欺偽狡詐、爭奪殺戮由此而生，天下從此永無太平日子，連鬼也不得安寧，所以鬼要哭?！?這時倉頡羞得無地自容，深知自己因為驕傲鑄成大錯。倉頡講完，別人都散去，唯獨這老人不走，還坐在老地方。倉頡造字，黃帝十分器重他，人人都稱贊他，他的名聲越來越大。怎么才能不出差錯呢？這天，他參加集體狩獵，走到一個三岔路口時，幾個老人為往哪條路走爭辯起來。倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用各種不同顏色的繩子，表示各種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個數(shù)目。所以結(jié)繩記事不是人們使用的最早的漢字。可我做教師想快樂的點亮你們的一生，卻不想毀滅自己，而且現(xiàn)代科技看來，蠟燭的光太暗，不如日光燈亮，我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學生就送走一批渡客?！犊鞓返墓?jié)日》是指哪個節(jié)日啊。以主題編排，共有8個主題，每個主題中均有1個識字、4或5篇課文、1個園地、1次口語交際。(若干名)在推薦學校“寒假之星”的基礎(chǔ)上再設立班級“寒假之星”，主要是為了讓更多的孩子品嘗到成功的喜悅，知道努力過后就是收獲。”了，在強調(diào)的同時拿學生的本子示范。(1)假期中讓孩子們嘗試寫一句話或幾句話的日記，沒有要求天天寫，但也有孩子寫了不少，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，針對孩子們書寫中的問題進行第一次的指導。教學重點寒假作業(yè)反饋。，讓所有學生感受到學習的快樂。，規(guī)范格式。句子的概念孩子們基本具備了，但真正要寫的話常常會忘記寫上“。學習實踐星?！稙貘f喝水》的故事聽過了嗎。但我你們的佘老師卻一點也不喜歡，蠟燭是以犧牲自己為代價的，并且含著淚，過于悲壯。雖然也有記事的作用，但它只是繩結(jié)，不是文字。怎么辦呢？倉頡犯難。倉頡又犯愁，憑著添繩子、