謀攻教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 策，下有對(duì)策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要具體干涉教師的教育和教學(xué)工作，任課教師做學(xué)生思想工作時(shí)，班主任和其他教師也不要過(guò)多干涉，否則，一旦大家思想不統(tǒng)一，造成學(xué)生的思想混亂，學(xué)生反而會(huì)乘機(jī)利用這一點(diǎn)，這是教師的災(zāi)難。有一個(gè)年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進(jìn)去。故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。故君之所以患于軍者三：不知軍之不可以進(jìn)而謂之進(jìn)，不知軍之不可以退而謂之退，是謂縻軍。譯文孫子說(shuō)：大凡用兵的原則，使敵人舉國(guó)屈服，不戰(zhàn)而降是上策，擊破敵國(guó)就次一等；使敵全軍降服是上策，打敗敵人的軍隊(duì)就次一等；使敵人一個(gè)旅的隊(duì)伍降服是上策，擊破敵人一個(gè)旅就次一等；使敵人全卒降服是上策，打敗敵人一個(gè)卒的隊(duì)伍就次一等；使敵人全伍投降是上策，擊破敵人的伍就次一等。用兵的原則是：有十倍的兵力就包圍敵人，五倍的兵力就進(jìn)攻敵人，兩倍的兵力就分割消滅敵人，有與敵相當(dāng)?shù)谋t可以抗擊，兵力少于敵人就要避免與其正面接觸，兵力弱少就要撤退遠(yuǎn)地。這五條，是預(yù)知?jiǎng)倮牡览?。他們紛紛著?shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。②尚同尚賢。墨子對(duì)于防御性的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅不反對(duì)，而且竭力支持。那就是反對(duì)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)，并深入指出如果對(duì)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)進(jìn)行贊譽(yù)，那就是不知義與不義之別。絲絲入扣。求神似。但非攻不是一般的非戰(zhàn)，對(duì)于防守誅討的正義之戰(zhàn)作者是贊成的。他特別反對(duì)君主用骨肉之親．對(duì)于賢者則不拘出身，提出“官無(wú)常貴，民無(wú)終賤”的主張。墨子的學(xué)說(shuō)思想主要包括以下幾點(diǎn)： ①兼愛(ài)非攻。【教學(xué)難點(diǎn)】 解讀墨子“非攻”的現(xiàn)實(shí)意義 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。軍隊(duì)既迷惑又疑慮，諸侯國(guó)軍隊(duì)乘機(jī)而進(jìn)攻，災(zāi)難就降臨到頭上，這就是自亂其軍而喪失了勝利。將帥控制不住忿怒的情緒，驅(qū)使士卒像螞蟻一樣去爬梯攻城，使士卒傷亡三分之一而不能攻克，這便是攻城所帶來(lái)的危害。此五者，知?jiǎng)僦酪?。故小敵之?jiān)，大敵之擒也。第四篇：謀攻篇 第三孫子兵法全文帶翻譯謀攻篇 第三孫子兵法全文帶翻譯原文孫子曰：夫用兵之法，全國(guó)為上，破國(guó)次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上，破伍次之。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。這是君王的災(zāi)難，也是軍隊(duì)的災(zāi)難。許多教育主管部門(mén)，要么不愿深層次地思考教育現(xiàn)象后面的原因和規(guī)律，要么是看到了而不愿去面對(duì)，只是依靠一紙行政命令，以為這樣就可萬(wàn)事大吉，所有問(wèn)題迎刃而解，怎么可能呢？讓學(xué)校“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，不許布置作業(yè)，不許補(bǔ)課，規(guī)定到校時(shí)間，離校時(shí)間，學(xué)校也這么做了，結(jié)果怎么樣，學(xué)生負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎？家長(zhǎng)倒是發(fā)愁了，作業(yè)這么少怎么行，學(xué)生這么早放學(xué)沒(méi)地方去怎么辦？規(guī)定教師要進(jìn)修，要考證，要什么什么學(xué)分，否則便拿不到上崗證，這樣的規(guī)定考慮到教師的需要了嗎？最終還不是流于形式，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)錢(qián)財(cái)。故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國(guó)而非久也。孫子告訴我們：百戰(zhàn)百勝，不是最好的將軍；能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。因此，好的老師，一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的。第三篇：班主任兵法（七）：謀攻篇班主任兵法（七）：謀攻篇某位愛(ài)狗成瘋的人，常?；ㄙM(fèi)巨額金錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)昂貴的健康食品，來(lái)寵養(yǎng)他的名犬。善于用兵的人，使敵人屈服而不是靠交戰(zhàn)，攻占敵人的城池不是靠強(qiáng)攻，毀滅別國(guó)不是靠久戰(zhàn)，一定要用[全勝]的戰(zhàn)略去爭(zhēng)天下，要做到不是自己的軍隊(duì)受挫，又能得到預(yù)期的目的。此篇第一個(gè)要點(diǎn)“不戰(zhàn)而屈人之兵”就是美軍在冷戰(zhàn)時(shí)期及冷戰(zhàn)后很長(zhǎng)時(shí)間一直奉行的軍事策略（美國(guó)戰(zhàn)略核威懾的“確保摧毀，確保生存。（二）解釋下列各句畫(huà)線的虛詞。十：數(shù)詞作動(dòng)詞，有十倍。他的用兵之法就是集中兵力，攻敵弱點(diǎn)，打殲滅戰(zhàn)。這也就是說(shuō)明只有充分信任和發(fā)揮將帥的作用，才能奪取全勝。文章首先提出“以全為上”的作戰(zhàn)原則，文章把“全”與“破”對(duì)照，“上”與“次”對(duì)比，連用五個(gè)排比句，層層深入地闡明求“全”的原則，自然地引出“不戰(zhàn)而屈人之兵”即“伐謀”的中心論點(diǎn)，然后作者運(yùn)用典型事例，極言攻城之弊，以反證“伐謀”之利，在此基礎(chǔ)上，作者又加上正面論證：古今優(yōu)秀將領(lǐng)“屈人之兵”“拔人之城”“毀人之國(guó)”都“非戰(zhàn)”“非攻”“非久”，不采用“攻城之法”。這里是軍隊(duì)的統(tǒng)稱(chēng)。故君之所以患于軍：“之”字用于定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，此處可以不譯。下面“此謀攻之法也”與此句類(lèi)同，于天下：介詞結(jié)構(gòu)后置，譯時(shí)移到動(dòng)詞“爭(zhēng)”前。善之善者：是名詞性的“者”字結(jié)構(gòu)，這里指代情況或辦法，譯作“??的”。二、解釋詞句（邊讀邊講解，補(bǔ)充課本所未涉及的，重在句意。二、掌握有關(guān)虛詞的用法及詞類(lèi)活用等古漢語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)。下文“全軍”“全旅”“全卒”“全伍”中的“全”用法同此。如何識(shí)別某個(gè)動(dòng)詞在句中的用法是使動(dòng)詞用法呢？最重要的依據(jù)是具體的上下文。“（吾）十（于
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