【正文】 n in pairs(設計思路：通過學習新句型，使他們感受現(xiàn)在完成時態(tài)的另一種含有for和since的時間狀語的情況，為后面的內(nèi)容的順利學習做鋪墊。通過Roleplay的練習，讓學生在口語對話中加強了對目標語言的理解，同時回答問題也提高了學生的理解能力。三，教學方法：任務教學法為主體，以小組活動，游戲，聽力，動手練習和筆頭練習為載體展開教學。2，學生與其他人在結對活動，直到找到同伴一塊去為止。并選擇一到兩篇相應的應用文閱讀理解，限時完成。發(fā)出邀請卡的同學個寫一份小結報告，一共有多少同學參加，不能參加的同學理由是什么？此項任務，是本課的一個拓展與延伸環(huán)節(jié)，也是本課知識的一個生成。3，并挑選2篇不同層次的書面表達進行全班評講，并給出等級，以此達到訓練的目的。三，完成p30 slef cheak并用Play soccer e to… have to 口頭操練，以此夯實基礎。操作建議：1，上一節(jié)課學生制作的一周的日程安排表和接受到的邀請函為依據(jù)。此活動為全班活動，學生向其他同學發(fā)出邀請，收到邀請卡的其他同學對照自己的日程表安排，接受或拒絕邀請。完成任務所需要的語言結構：Go to the piano lesson at 9:00 my grand ma at 3:00 to the concert in the a football game in the ，教師呈現(xiàn)課前準備的幾分邀請卡并教會學生閱讀邀請卡，并設計幾個問題，提問學生完成。5，Guess gameCan you guess why? 準備一些遮住一部分的圖片，然后逐步露出圖片，讓學生猜：T :I invited e of my friend to my birthday party, but they have some plans, so they can’t e to my party, Can you guess why? Keys:Can he e to my party?No,he can’t ,He has to go to the He is playing soccer on starday? 這一部分即使一個猜圖片的游戲，也是對Can引導的一般疑問句和have to及用現(xiàn)在進行時表示將來計劃或行動的練習。重點句型：can開頭發(fā)出邀請的一般疑問句，和接受及拒絕的答句。)Task 7 Activities and listening（5） please read 2d aloud till to silently and try to understand the meaning them to Roleplay the conversation the following questions to answer 1).Who is Linda? 2).Who is Amy? 3).What does Amy want to do? 4).What things has Amy bought? 5).How long has Amy or her mom had them? the them with any difficulties the conversation and try to understand the the and answer the questions for help about any difficulties they met.(設計思路：這部分完成的是課本上的2d。五、資源準備多媒體課件、錄音機、教室及相關教學資源。也正因為本套教材的這些特點，我們一直主張教師出卷時以學生學什么、教材要求什么、老師教什么，考試就考什么為原則，也就是說出卷的老師對于教材應該有相當?shù)恼J識。每個單元后期，會讓學生對重要的短語或句子結構進行整理和歸納，包括Section A 和Section B中的語篇我們也是在完成對文章的整體處理后，把一些重要的知識點列舉出來。最后，選擇幾個學生朗讀他們修改好的作文，并選擇其中優(yōu)秀的作文進行展示。這給學生留下了思維的空間。(見課件)。(見課件)第一步是正確寫句。八年級下每個單元后都有reading部分，詞匯量大，語篇長，所以我們要盡早起步，早點讓學生學會閱讀。如八上：Unit 2 What’s the matter with you?(見課件)。3)給語篇設計一個題目4)Discussion: Is it good to send gifts for your friends’ birthday? 增加課外閱讀量，提高閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要立足課堂.“授人于魚，不如授之以漁”，我們要利用有限的教學資源為學生拓展一個無限的學習空間。當然我們還有其他很多教學活動的設計，如競賽，表演，用關鍵詞編故事等，在這不一一列舉。它能激活學生所有的語言細胞和思辯能力，能讓學生把自己的生活實踐和語言知識自主地結合起來。在這個游戲中，七年級的學生輸出的是詞匯，八年級的學生輸出的是符合場景的句子，而且想象的余地更大，要求更高。所以我們的教學盡可能貼近學生的生活，以引起他們的共鳴。如八年級上(見課件)：Unit 7 How do you make a banana milk shake?這個單元的話題是講述制作食物的步驟。語言輸出的基礎是在獲得大量的語言信息輸入后才能發(fā)生。由于我校大部分學生來自農(nóng)村，小學的英語基礎十分薄弱，所以在七年級的時候，有時甚至會安排七課時(見課件)。 靈活處理教材無論是哪個階段，我們都需要根據(jù)每個單元的難易程度、話題特點、學生的實際水平和教師上課需要的不同，對教材進行適當改編、重組，做到Section A 和Section B 的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標準也明確告訴我們，語言學習的過程要關注“學生過去，現(xiàn)在與未來的生活”。八上：Unit 3 What were you doing for vacation?(見課件)。(見課件)八上：Unit 2 What’s the matter?Unit 6 I’m more outgoing than my sister.“Class Chairman Wanted”（P35）Unit 12 What’s the best radio station?“Design an idol clothing shop / restaurant /...? 在八年級, 我們還開始嘗試一種高層次的語言活動—辯論。我想在這樣一個學習過程中，學生享受到是創(chuàng)造的快樂，是語言活動為生活服務的快樂。，培養(yǎng)學生閱讀技能。八下：Unit 8 Why don’t you get her a scarf? Selfcheck 2 1)快速閱讀短文，歸納文章的主旨2)再次閱讀語篇，劃出新單詞并與釋義配對。根據(jù)每個單元的話題，我們在課堂上適當補充課外閱讀材料，既作為教學活動的延伸，也訓練了閱讀能力。學生要求記錄下完成的時間，再看正確率。所以我們采取循序漸進地方式來使學生的寫作能力逐步提高。另一方面通過定期上寫作課，提供學生多種開放性的寫作材料，教會學生寫作基本思路的醞釀過程，了解作文的評價標準。第三步：小組討論設想所有可能的結局。這時學生用自己已有的學習經(jīng)驗并結合教師提供的作文評價標準對所有的信息進行推敲、分析、整理和歸納，這樣使學生再一次從與同伴的合作中鍛煉了自己分析問題、處理問題的能力，并在文章的點評過程中熟悉了評價的依據(jù)，這對他們今后的寫作是受益無窮的事。但是事實上，我們的學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，課堂的容量和時間畢竟有限，所以我們還是堅持適時對知識點和語法點進行歸納。我們也一直想如何去彌補這一點。三、重點、難點 教學重點：目標句型： I’ve had it for seven ’ve read it three ：能夠正確使用含有for和since引導的現(xiàn)在完成時態(tài)。)Task 6 Survey and report（5） work on A is Amy’s mom, Student B is new conversations according to several pairs to share their conversations in the sentences carefully and know how to make a conversation in the conversations in class.(設計思路：此環(huán)節(jié)是教學中的拓展和延伸，把前幾個部分所學的零散的句型進行一個綜合的練習，旨在加深學生對所學知識的掌握，通過匯報，進一步提高學生說的能力及綜合運用知識的能力。二，教學重點及難點：重點：本課的重點詞匯短語：study for a test, go to the doctor, have a piano lesson, help m