雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，畫(huà)中有詩(shī)”。品評(píng)：久居他鄉(xiāng)，忽遇來(lái)自故鄉(xiāng)的舊友，首先激起的是強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思，是急欲了解故鄉(xiāng)風(fēng)物、人事的心情。它已經(jīng)被詩(shī)化、典型化了。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：雜詩(shī)君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事——思念故鄉(xiāng)，急切相問(wèn) 來(lái)日綺窗前，寒梅著花未——借問(wèn)梅花，寓巧于樸————懷念故鄉(xiāng)，堅(jiān)持操守。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落?？纯赐ㄟ^(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。三、情感入手，體會(huì)詩(shī)句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩(shī)句。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民?。▓D片3）這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。讀！甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了??！再讀！讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬(wàn)馬齊喑”指的又是什么？這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。一、課前導(dǎo)入：“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，是古代文人常常作出的兩種選擇，就是說(shuō)，一個(gè)人得志時(shí)就使天下都為天下蒼生做些事，為國(guó)家社稷作一番貢獻(xiàn)，不得志時(shí)就潔身自好，修養(yǎng)個(gè)人品德。1．全班齊讀全詩(shī)。然后詩(shī)人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫(xiě)出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺(jué)察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫(huà)了自己“不眠”的凄寒心境。曾祖父陶侃，是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。陶淵明為官十三年，看慣了戰(zhàn)亂、篡奪、陰謀、危機(jī)，決心歸隱田園，不再出仕。癸卯歲始春懷古田舍二首（其二）［東晉］陶淵明先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧【注】?！咀ⅰ竣賾n道不憂貧：這是《論語(yǔ)（2）“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（2分）（3）“長(zhǎng)吟掩柴門(mén)，聊為隴畝民”表達(dá)了哪些情感？（4分）答案：（1）A（2）平曠的田野上，從遠(yuǎn)處吹來(lái)的微風(fēng)，輕輕拂過(guò)禾苗。C．“雖未量歲功，即事多所欣”，意思是說(shuō)不必斤斤計(jì)較收成如何，愉悅就在耕耘的過(guò)程中。日入相與歸，壺漿勞近鄰。六、拓展提升。一生經(jīng)歷：（29歲前）（29歲至41歲）（41至62歲）相關(guān)背景： 《雜詩(shī)》是在晉義熙十年（公元414年）前后，陶淵明50歲時(shí)所寫(xiě)，共12首，此首為其中之二。5．師問(wèn)：詩(shī)歌的后六句抒發(fā)了作者什么感情 ？生答：時(shí)光流逝，生命有限的概嘆；事業(yè)未成，有志難酬的悲哀；悲懷難訴，世無(wú)知音的寂寞。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。明確：潛，五柳先生，靖節(jié)先生，東晉，田園。2．學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑表現(xiàn)詩(shī)人“悲凄”的方法。（練習(xí)課件）a)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)？全班誦讀。他勸誰(shuí)？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說(shuō)、讀）這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。再將“舉國(guó)上下”這個(gè)空泛的概念，具化為“君、官、民……”幾類(lèi)人，通過(guò)補(bǔ)充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。讀“萬(wàn)馬齊喑”?。?）（圖片2）這是大清朝的官員們。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。自由讀詩(shī)，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。【教學(xué)重難點(diǎn)】詩(shī)句12行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。另外這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡而詩(shī)味濃郁，它質(zhì)樸到似乎不用任何技巧，實(shí)際上卻包含著最高的技巧。五、合作探究：久別遇故鄉(xiāng)人，應(yīng)問(wèn)之事何止萬(wàn)千，作者為什么獨(dú)問(wèn)“寒梅著花未”？ 明確：一個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，總是和那些與自己過(guò)去生活有密切關(guān)系的人、事、物聯(lián)結(jié)在一起。三、品味感受：“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。王維（約701—761），唐代著名詩(shī)人，字摩詰，河?xùn)|人（今山西永濟(jì)西）。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀，研討。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些關(guān)于梅花的古詩(shī)和
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