【正文】 生動、活潑、和諧、合作的氛圍中，達到既長知識，又長智慧的目的，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。二、說目標中國傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學非常的死板、機械，不僅使抽象的數(shù)學知識使很多老師越教越煩，還讓很多幼兒越學越厭，那怎樣才能使幼兒全身心的、主動地投入學習、探索之中呢？那首先就要對幼兒進行數(shù)學興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)幼兒學習欲望，也才能達到“先入為主，容易形成定勢”的目的。培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。知識準備：圓形、正方形、三角形是常見的圖形四、說教法、學法（一）、教法出臺的新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。交流法：幼兒之間相互交流探索問題?！墩J識角》說課稿10一、說教材三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎。二、說教法、學法瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的。（3）“協(xié)同效應”強化論。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的教學，重點是培養(yǎng)學生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價，應充分引導學生自評，提高自我評價能力。它為日后深入學習角的知識奠定了堅實的基礎，在整個教材體系中起著承前起后的作用。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認識的新朋友。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學生們興趣濃厚。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵學生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。（課件）縱觀本課的整個教學流程，學生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。（三）教學目標：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動?！币虼耍经h(huán)節(jié)的教學我分四個活動來進行探究：聯(lián)系實際指角—建立“角”的表象（1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導學生討論、交流。（2）比一比：并引導學生對折出的角進行觀察、比較。（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。（2）游戲：誰的眼力好？出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大誰小？通過比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關。這一活動，讓學生從認識靜態(tài)的角過渡到認識動態(tài)的角。實踐操作畫角《課標》指出“本學段學生應進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。心理學家表明：孩子的智慧來自于指尖。同時，營造寬松、民主、活潑的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。引導探究法。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過折角、畫角、做角等實際操作活動認識角的基本特征。以上練習的設計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學生，特別是巧手擺角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學生的思維。這樣設計不僅符合兒童的認知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點?；顒尤?、小組合作，創(chuàng)造角；孩子的智慧來自于指尖。本節(jié)課，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、魔術表演，激趣引入一堂成功的數(shù)學課，離不開新穎有趣的課堂導入。（點擊）一、說教材首先說說教材。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。在《三角形的認識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識（電腦演示），這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領巾問：紅領巾的外形是什么圖形？當學生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的認識”（板書），對于三角形你認為應該學些什么？由于學生在學習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。（2）“四有”有機結(jié)合論。重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。本活動采用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。、藍、綠若3條。自己動手畫圓形、正方形、三角形三種圖形能引起大腦的積極思維，因為大腦皮層的分析和綜合活動來自運動器官傳輸過來的信號，當幼兒認知變?yōu)橛變鹤约簞邮之媹D形的轉(zhuǎn)變時，就會使大腦皮層的細胞處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學習興趣，來提高學習的質(zhì)量。出示三種圖形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。更重要的一方面，積極創(chuàng)設一種平等和諧、富有人情味的學習氛圍，充分調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性，并且,培養(yǎng)了學生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。并伴隨藍角紅角的聲音。兒童的特點是好奇好動，對單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。比如用實物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小容易變動，不易比較。在學生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學生感知過的實物紅領巾、三角板、鐘面、折扇，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，再次抽象出幾何角。如何把這一知識的形成過程清晰地展現(xiàn)在學生面前呢？這又是教學的難點，針對這一難點，在教學中，我利用多媒體課件分兩個層次進行突破。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關的本質(zhì)特征。通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。難點是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關?？梢姡@種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎上逐步抽象概括。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。根據(jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。、難點：重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。《認識角》說課稿7各位老師，大家好！今天我的說課題目是認識角首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設計一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學過程一、說教材：本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時?！驹O計意圖】側(cè)重于知識點的落實，鞏固新知?！驹O計意圖】比較是認識事物的主要方法之一，特別是在幾何圖形教學中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力，同時培養(yǎng)學生的觀察思維能力和空間想象能力。第二環(huán)節(jié)：提出問題，共同探索利用課件出示剪刀、鐘面、紅領巾的實物圖，讓學生獨立找出其中的角，并畫出來。注重知能統(tǒng)一，讓學生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活應用。教學難點：角的大小與什么有關。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。展示。我們還可以用兩條紙條和一個圖釘做個活動的角呢。看，今天在校園里來了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報）同學們的觀察能力真是太強了，那么現(xiàn)在請你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過角？你能說出來在我們生活中有多少個角？那你愿意到數(shù)學王國里認識“角”這個好朋友嗎？（板書）二、初步認識認識不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？拿起你的三角形，找到這個點摸摸，說說什么感受？這是角的頂點。《認識角》說課稿5教學目標：1． 結(jié)合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。然后再比較活動角，看哪個角大？ 通過猜想、演示、驗證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。（用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。初步感知角師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導指角的方法）師：伸出右手和老師一起指。通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。整課的設計，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。教師適時給予指導和表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。如摸角、畫角等操作。④、培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。在《三角形的認識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識（電腦演示），這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領巾問：紅領巾的外形是什么圖形？當學生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的認識”（板書），對于三角形你認為應該學些什么？由于學生在學習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。（2）“四有”有機結(jié)合論。重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用?！币虼?，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。引導操作，學習新知在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅 色 綠 色 橙 色 紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學生有了活動、實驗的基礎，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。此外還應對本節(jié)學習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。四、說教學過程本節(jié)課我一共設計了六個教學環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學生的感知；二是找角，鞏固對角的認識；三是做角，加深對角的認識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認角，發(fā)展學生的思維；六是介紹角，提升學生能力。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中?！墩J識角》說課稿3各位領導 各位同事大家好，我今天說課的內(nèi)容是“認識角”一、說教材教學內(nèi)容分材：北師大版小學數(shù)學第四冊第七單元《認識圖形》的第一課時《認識角》（6768頁）。教學目標，確定的依據(jù)為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，并在實際教學中體現(xiàn)三維目標的整合，依據(jù)課標要求，確定了如下教學目標：認知目標：讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。觀察思考法學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關。抽象出幾何角（出示課件）師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。3 、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊認識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設