【正文】 生動、活潑、和諧、合作的氛圍中，達(dá)到既長知識，又長智慧的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。二、說目標(biāo)中國傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)非常的死板、機(jī)械，不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識使很多老師越教越煩，還讓很多幼兒越學(xué)越厭，那怎樣才能使幼兒全身心的、主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢？那首先就要對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，也才能達(dá)到“先入為主，容易形成定勢”的目的。培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。知識準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形是常見的圖形四、說教法、學(xué)法（一）、教法出臺的新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。交流法：幼兒之間相互交流探索問題。《認(rèn)識角》說課稿10一、說教材三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。二、說教法、學(xué)法瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的。（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動的驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類類事物表示。第四階段：總結(jié)評價(jià)，系統(tǒng)建構(gòu)這一階段的總結(jié)評價(jià)是必要的，是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承前起后的作用。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個(gè)硬紙條和一個(gè)圖釘做出了活動的角，整個(gè)活動中學(xué)生們興趣濃厚。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。（課件）縱觀本課的整個(gè)教學(xué)流程，學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)新。（三）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動來進(jìn)行探究：聯(lián)系實(shí)際指角—建立“角”的表象（1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀察、比較。（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。（2）游戲：誰的眼力好？出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)角誰大誰小？通過比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。這一活動，讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識動態(tài)的角。實(shí)踐操作畫角《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。同時(shí)，營造寬松、民主、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。引導(dǎo)探究法。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過折角、畫角、做角等實(shí)際操作活動認(rèn)識角的基本特征。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點(diǎn)擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)?；顒尤?、小組合作，創(chuàng)造角；孩子的智慧來自于指尖。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、魔術(shù)表演，激趣引入一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。（點(diǎn)擊）一、說教材首先說說教材。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。在《三角形的認(rèn)識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識（電腦演示），這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”（板書），對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論。重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動，孩子們不僅能認(rèn)識幾何圖形，能詳細(xì)地說出各圖形的區(qū)別。本活動采用的方法有：操作法：是指幼兒動手操作，使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。、藍(lán)、綠若3條。自己動手畫圓形、正方形、三角形三種圖形能引起大腦的積極思維，因?yàn)榇竽X皮層的分析和綜合活動來自運(yùn)動器官傳輸過來的信號，當(dāng)幼兒認(rèn)知變?yōu)橛變鹤约簞邮之媹D形的轉(zhuǎn)變時(shí)，就會使大腦皮層的細(xì)胞處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。出示三種圖形，提問：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，正方形有四條邊，上下面的邊長和左右兩條邊平平的，四條邊都相等。更重要的一方面，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音。兒童的特點(diǎn)是好奇好動，對單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。比如用實(shí)物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時(shí)角的位置方向大小容易變動，不易比較。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動畫光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物上的角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉，再次抽象出幾何角。如何把這一知識的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個(gè)層次進(jìn)行突破。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。難點(diǎn)是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關(guān)?？梢姡@種獲取知識的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。《認(rèn)識角》說課稿7各位老師，大家好！今天我的說課題目是認(rèn)識角首先我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程一、說教材：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】側(cè)重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知?！驹O(shè)計(jì)意圖】比較是認(rèn)識事物的主要方法之一，特別是在幾何圖形教學(xué)中，運(yùn)用比較方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和空間想象能力。第二環(huán)節(jié)：提出問題，共同探索利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖，讓學(xué)生獨(dú)立找出其中的角，并畫出來。注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。展示。我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動的角呢?？矗裉煸谛@里來了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報(bào)）同學(xué)們的觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過角？你能說出來在我們生活中有多少個(gè)角？那你愿意到數(shù)學(xué)王國里認(rèn)識“角”這個(gè)好朋友嗎？（板書）二、初步認(rèn)識認(rèn)識不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？拿起你的三角形，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸，說說什么感受？這是角的頂點(diǎn)?！墩J(rèn)識角》說課稿5教學(xué)目標(biāo)：1． 結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。然后再比較活動角，看哪個(gè)角大？ 通過猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。（用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。初步感知角師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導(dǎo)指角的方法）師：伸出右手和老師一起指。通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。教師適時(shí)給予指導(dǎo)和表揚(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。如摸角、畫角等操作。④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。在《三角形的認(rèn)識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識（電腦演示），這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”（板書），對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論。重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅 色 綠 色 橙 色 紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。四、說教學(xué)過程本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學(xué)生的感知；二是找角，鞏固對角的認(rèn)識；三是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維；六是介紹角，提升學(xué)生能力。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中?！墩J(rèn)識角》說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo) 各位同事大家好，我今天說課的內(nèi)容是“認(rèn)識角”一、說教材教學(xué)內(nèi)容分材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)《認(rèn)識角》（6768頁）。教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。觀察思考法學(xué)生在主動探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。抽象出幾何角（出示課件）師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。3 、畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊認(rèn)識角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)