【正文】 的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會(huì)快樂(lè)。文章從“我們”做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福的憧憬和希望，到放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，以及到丟風(fēng)箏時(shí)的傷心，找風(fēng)箏的期待,都把童心、童真、童趣刻畫得淋漓盡致，也表現(xiàn)出了作者對(duì)童年幸福時(shí)光的深深眷戀。3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，進(jìn)一步了解我國(guó)的傳統(tǒng) 文化。課前準(zhǔn)備：1．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。帶著剛才的疑問(wèn)，按照自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地去讀一讀、品一品第二自然段，你能加入他們的行列嗎？你能體會(huì)到他們的快樂(lè)嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。過(guò)渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。）c、“風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。）C、感受傷心。感悟心情：此時(shí)你們想怎樣形容你們的心情呢？（垂頭喪氣）你垂頭喪氣的時(shí)候表情怎樣？你們真的喪氣了嗎？（沒(méi)有。五、總結(jié)全文，課外引申童年是快樂(lè)的，童年是幸福的，每一個(gè)人的童年里都裝滿了七彩的童話。找著了嗎？課文沒(méi)有把答案告訴我們。四、細(xì)讀“尋找”，發(fā)散思維。）望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂(lè)喊出 來(lái)——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——b、“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。”師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的希望也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)飛起來(lái)了。（各自——指名——齊讀）（3）、朗讀全段。（1）自讀感悟：童年是一首詩(shī)，童年是一首歌，童年是一杯濃濃的酒，童年的回憶永遠(yuǎn)是最美好的?？纯茨銈?nèi)〉念}目，再看著這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)產(chǎn)生？（答案預(yù)設(shè)：為什么不 取放風(fēng)箏？他想用風(fēng)箏寄托一種怎樣的情感??）二、初讀課文，整體感知?！边@句話貫穿整堂課，讓學(xué)生充分地讀，在讀中層層深入體驗(yàn)——做風(fēng)箏時(shí)充滿希望，放風(fēng)箏時(shí)放飛了希望，尋風(fēng)箏時(shí)仍滿懷希望，從而在讀中共鳴，在讀中步步升華情感——童年真的是太美好了。能 讀寫并理解“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏快活做放找??愉快興奮快樂(lè)更快樂(lè)大驚失色驕傲千呼萬(wàn)喚??自豪垂頭喪氣失望滿懷希望第五篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。⑷導(dǎo)讀：①為了一只我們親手制作的風(fēng)箏，我們——②為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂(lè)和希望的風(fēng)箏，我們——③為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏，我們——⑸就是這樣一只風(fēng)箏，我們找了半個(gè)下午都沒(méi)有找到，此時(shí)此刻你是什么心情？（板書：垂頭喪氣）正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水磨坊還沒(méi)有找過(guò)，此時(shí)，你是什么心情？會(huì)怎樣地說(shuō)：我會(huì)（）地說(shuō)：“那兒找過(guò)了嗎？”（板書：滿懷希望）“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那呢。復(fù)習(xí)古詩(shī)：師：同學(xué)們，看到你們放風(fēng)箏這么高興，老師不禁想起了一首我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)——《村居》。學(xué)生自己讀；指名朗讀⑤你能用上一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情嗎？（板書：快樂(lè)）小結(jié)：是呀，我們的夢(mèng)想、希望以及所有的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心會(huì)隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天！過(guò)渡：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起去放風(fēng)箏吧?。ǘW(xué)習(xí)第3自然段請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過(guò)程中，我們是什么樣的心情？你從哪感受到的？用筆畫一畫。（一）學(xué)習(xí)第二自然段自學(xué)文章，感受做風(fēng)箏的快樂(lè)。拓展：在我們豐富多彩的童年生活中，大家有過(guò)文中孩子們類似的生活體驗(yàn)嗎？想好后小組里說(shuō)一說(shuō)，再抽生說(shuō)。孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有？找不到他們有沒(méi)有放棄呢？師：正當(dāng)他們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭看到了水磨坊，又燃起了一絲希望……。導(dǎo)入：正當(dāng)孩子們玩的很高興的時(shí)候，正當(dāng)孩子們的快樂(lè)越飛越高的時(shí)候, 意外發(fā)生了，發(fā)生了什么意外呢……。（2）交流不懂的地方，體會(huì)“憧憬”、”依然”等詞語(yǔ)的意思。師：那就讓我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)他們中間，和他們一起感受風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè)趣吧！出示幻燈片：提出讀課文時(shí)的要求二、讀課文，回憶課文的大致內(nèi)容：讀課文，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？指名說(shuō)一說(shuō)。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。布置作業(yè)①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感?！讹L(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。出身于破 落封建家庭。③可用多媒體輔助教學(xué)。③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。）（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒(méi)有找到呢？課文沒(méi)有告訴我們。）此時(shí)，他們呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來(lái)吧！），指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。（1）第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了？（凌空飛起、高過(guò)樹梢、越飛越高、翩翩飛舞）出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏），課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫的。板書設(shè)計(jì)： 10 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。，誰(shuí)來(lái)提醒大家注意？生說(shuō)。讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，就讓我們把課文連起來(lái)開(kāi)火車讀一讀。（1）出示：精心 希望憧憬 依然 拼命奔跑村里抖動(dòng)蹤影 尋找磨坊繼續(xù)田埂凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮翩翩飛舞歇不下來(lái)①開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。、流利地朗讀課文。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。、流利地朗讀課文。（生帶著感受讀課題。（出示：兩個(gè)字的兩種讀音）④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒(méi)有碰到過(guò)特別難讀的句子呢？我們來(lái)交流一下吧。這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）。寫一寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。（1）是啊，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。展示性朗讀。這種有意識(shí)的語(yǔ)