【正文】 表演打球、拔河、拍皮球等動作，在動中學(xué)習(xí)識字。以上多種途徑的識字方法，其目的只有一個，就是為了讓孩子們認識課后生字，所有教學(xué)形式、活動和游戲，都是為了達到教學(xué)目標，是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。接下來咱們還把這些活動分成了兩類，第一類是手部活動，第二類是腳部活動，孩子們還發(fā)現(xiàn)手部活動中表示動作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過程。這樣記憶起來就比較簡單。一、隨文識字我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時候在字形上就能顯露出來。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學(xué)生們識記到本課中這些生字，還為同學(xué)們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎(chǔ)。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個有聯(lián)系的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應(yīng)該有什么變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。我認為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn)，不僅在于我自己，還得謝謝指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課。我提問，圖片上的小朋友在干什么？孩子一站起來就回答，拔河。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律。第三，學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字方法的應(yīng)用是存在個體差異的。不足之處：在學(xué)習(xí)詞語的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用詞語說一句話，提高學(xué)生的語言運用能力和表達能力。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之后學(xué)生很興奮，大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說，部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。教學(xué)生字“上”時，借助對“上”這一生字的認讀，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環(huán)節(jié)觀察學(xué)生的書空，及時予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一筆一劃認真寫字的好習(xí)慣。一、看圖學(xué)說，滿足學(xué)生愛說的愿望。讓學(xué)生在小組中，共同學(xué)習(xí)，并熟悉了解課文大致內(nèi)容。個個學(xué)生瞪著眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。使學(xué)生體會到了這一課的學(xué)習(xí)不光是為了認幾個字，還要學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”，我準備運用不同的方法個個“擊破”。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’。本課屬于按事物規(guī)律識字類，反映的是學(xué)校生活，對于一年級的小學(xué)生來說比較感興趣。另外，在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，略顯倉促，指導(dǎo)不夠細致。2．初步認識“拍、球”等14個字，能讀準字音，認清字形。二、導(dǎo)入新課，觀察圖片，讀詞語，認生字同學(xué)們，今天咱們就來學(xué)習(xí)識字一中的第4課，來，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。齊讀（點擊消失）1小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認識了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認識嗎？同位兩個互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊了，（點擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊行又變了，（點擊生字變位置）再讀。2體的偏旁也是我們要認識的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個字變化來的，跟老師說……2響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。六、總結(jié)拓展2這節(jié)課我們讀了詞語，學(xué)了兒歌，認識了生字寶寶，還認識了五個新的偏旁，看，這是誰？這節(jié)課我們學(xué)了3個帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認識嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學(xué)你們就認識了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識字花，漂亮嗎？老師把今天我們學(xué)習(xí)的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認識其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學(xué)們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。從此我領(lǐng)悟到一點，低年級的識字教學(xué)，最好的方法就是想盡方法讓學(xué)生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。【設(shè)計理念】孩子剛剛開始學(xué)習(xí)認字，所以本課的學(xué)習(xí)主要是讓孩子體會到識字的樂趣，采用各種孩子們喜聞樂見的方式讓孩子快樂識字。教學(xué)難點采用：滲透法”“表演法”，啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會本課生字；流利地朗讀課文；有積極參加體育運動的思想?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思12【教材理解】本課以體育活動為題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成。針對這一點，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景，用各種方法，讓學(xué)生主動去學(xué)，樂于去學(xué)。五、游戲鞏固識字2小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來集合了，（奧運拼圖）躲在了奧運五環(huán)的后面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。（出示單個生字）剛才我們用了很多種方法識記生字寶寶，這5個字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個字舉起哪個字的卡片）這個字里面有兩個字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個紅點就是即將出生的小寶寶，經(jīng)過漫長的變化，身慢慢變成了現(xiàn)在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護好它。三兄弟我們都認識了，（點擊消失三個字）雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪里長得像？這是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最容易記？你說說怎么記？剩下的這個呢？組個詞，一起讀1（出示足），這是誰？仔細看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關(guān)。，5個新偏旁，在識字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。[學(xué)生分析]一年級學(xué)生年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮事物，很多孩子在學(xué)前有識字經(jīng)驗，大膽且獨立，對學(xué)習(xí)具有積極樂觀自信的態(tài)度，但是意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以應(yīng)讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動，同時，大多數(shù)班級的孩子是剛剛學(xué)完拼音，對于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到孩子不準確的稱呼和學(xué)習(xí)的困難，注意識字細節(jié)的指導(dǎo)。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思10《操場上》是人教版小學(xué)語文一年級上冊識字（一）的第4課?！扒?、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認字并不難，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友?！边€有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。同時也提高了識字效率。在復(fù)習(xí)認讀生字時，我采用登山游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，我在平時的備課中能注意到這個問題?！拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲，學(xué)生很難發(fā)音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。要把字寫得規(guī)范、端正、美觀。孩子們積極性特別高。二、識字方法統(tǒng)編教材，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。過渡自然。我的設(shè)計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動員進行曲》作為導(dǎo)入。漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結(jié)合字形進行識記?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思3《操場上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學(xué)目標，讓孩子了解到常見體育運動的詞語并認識到體育鍛煉的好處。 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。然后咱們學(xué)會了用上其中的幾個項目把句子“下課了，操場上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）。游戲識字，孩子們做“你來表演我來猜”的游戲，在游戲快樂的氛圍中讓孩子們識字，極大地調(diào)動了小朋友識字的積極性?？磮D識字，讓孩子結(jié)合圖片直觀識字。板書示范，我把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設(shè)計出大大小小的教學(xué)活動。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，強化字音和字形的識記?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思14《操場上》是人教版小學(xué)語文一年級上冊識字（一）的第4課。”“我看見有人在打籃球，有人在跑步，還有人在拍皮球。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細節(jié)性問題，這些都是我平時不曾注意到的。直到所有的教案都看過，我還是無譜。在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認讀。在學(xué)生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與。特別是我們班，后進生較多，上課的效率很低。同時，我也會非常努力的。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。其次，學(xué)生的識字基礎(chǔ)、識字方法的應(yīng)用是存在個體差異的。最后采用“開火車”“登山”游戲來復(fù)現(xiàn)生字、鞏固生字，積累詞語。）也為整堂課渲染了活動氣氛。語文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。五是生字處理方面。三是評價語方面。還有講課時，在說完一句話后不要加口頭禪“哈”，比如，“來，同學(xué)們看這里”，不要說“來，同學(xué)們看這里哈”，顯得隨意?！白尯⒆訉W(xué)會一種方法，比讓他們記住100個問題的答案要重要得多?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思8孩子在玩中是能學(xué)到許多知識、技能的。在教學(xué)本課中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思：根據(jù)教材特點我將本課的教學(xué)目標定為:“一主兩翼”教材生字，拓展學(xué)生的識字量。選擇“足、手”的篆書讓學(xué)生猜現(xiàn)代字是適當適量的，這兩個字的篆書，特點還依稀保存在它們的楷書中，對學(xué)生記住這兩個字的特征頗有助益，也有助與培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛之情。這樣，讓學(xué)生多種感官參加活動。要把字寫得規(guī)范、端正、美觀。孩子們積極性特別高。二、識字方法統(tǒng)編教材，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。同時，這個活動中，我還培養(yǎng)了學(xué)生之間互動合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在同桌的手心里寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。這節(jié)課，小家伙們的發(fā)現(xiàn)，也讓我有了發(fā)現(xiàn)，而且是很有價值地發(fā)現(xiàn)，可惜，我沒有聰明的小金魚獎給自己了?！边@發(fā)言太精彩了，沒讓我費勁就引出了表示動作的詞（動詞。在比畫“高”的時候，有學(xué)生站到了凳子上。師：球?？纯催@個小家伙吧，比我記得還清楚呢。當我寫出象形字“手”字的時候，學(xué)生們有的猜是“樹”，我沒作結(jié)論，再寫出“手”字的隸書，這時下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最后寫出楷書時，呵呵！不用我說，大家都認識了。接下來，我板書了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：打球 拔河 拍皮球跳高 跑步 踢足球在與學(xué)生們一起認讀了這些生詞后，我讓學(xué)生們用心觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么。在大家表示自己意見后，我告訴同學(xué)們，聰明的小金魚暫時發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。學(xué)生們的動作變得統(tǒng)一起來。“就是用布擦腦袋呀?？吹饺齻€小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候，應(yīng)該說，我比他們更高興。由于讓學(xué)生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學(xué)的孩子來說是個難點，因此并沒有要求學(xué)生完全分清平翹舌音，而是把評價的重點放在學(xué)生是否一字不漏地把句子說完整，是否做到了認真傾聽。今后在這方面自己應(yīng)該多考慮，如何整體進入教學(xué)，是教學(xué)更具有整體性。本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學(xué)生寫錯了。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子，你應(yīng)該說，圖片上有許多小朋友在拔河。學(xué)生還提到“報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。因此，教學(xué)中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。這是我今后要加強訓(xùn)練的方面。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。這里探究學(xué)習(xí)方式的運用與漢字科學(xué)緊密聯(lián)系，是對《語文課程標準》倡導(dǎo)的語文教育要遵循語文教育規(guī)律的理念的具體落實，也是對漢字文化底蘊的充分挖掘。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長，我們有不可推卸的責任。在認識四個新偏旁后，我引導(dǎo)學(xué)生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識，以新帶舊，逐步擴展。有起伏的語言韻律才能抓住孩子們的心，用語調(diào)指引著孩子們的思維，使他們向我預(yù)設(shè)的方向行走。我們的評價語應(yīng)該是有針對性的，可以針