【正文】 壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。（《一枝一葉一世界》）與居士東坡在中秋月下相遇。居廟堂之高，你心憂天下，率性真實；處江湖之遠，你依然心憂天下，但恬然自適。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。雖說貶謫流放，你的生活卻是無人可比的生鮮活色，張弛自如。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳窗，相顧無言，惟有淚千行。這個單元學習宋詞。四、教學方法學生已經(jīng)在以前的學習中接觸了古代詩歌，學生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解，但是對詞的鑒賞還有些隔膜。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。設(shè)計情景，探究問題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。是文學鑒賞的重要內(nèi)容。七、作業(yè)布置： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。——隨意而安。多朗讀才能讓學生揣摩體會作者的情感。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺大臣的國策，蘇軾才算躲過一劫。再看“輕”字，不僅是寫腳步輕快了，更見出作者的人生態(tài)度，一種向往。深層：無論人生多少風雨，只要坦然面對，一切都會過去，無所謂風雨晴明。夜闌風靜縠紋平。這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶謫黃州時的基本心境： 一是泰然自若、曠達處之。誰道人生無再少，門前流水尚能西。文體，字數(shù)不限。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。這首詞大概是這期間寫的。作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥?！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。2．思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見所想。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。5．【提問】“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。總結(jié)、擴展句不離篇，并非一枝獨秀；篇不離句，篇因句而生輝。在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。”在風雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。學生劃出節(jié)拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。”這不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地?！局攸c、難點及解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。松間沙路凈無泥。最好的避風港就是自己的心靈了。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。斜照：驅(qū)散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風雨也無晴。)4.“煙雨”我們解讀出別樣內(nèi)涵，那回過頭來，“竹杖芒鞋”和“馬”能不能挖出點什么深意呢? 明確：“竹杖芒鞋”——江湖閑散生活。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺詩案：王安石變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新法弊端，反對新法，有人故意把他的詩句扭曲，大做文章，說他作詩諷刺新法，御史臺以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。——豪邁。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習三進行。（三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。將疑難之處標出。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。五、教學過程本課一共有兩首詞，我將分兩個課時來進行我的教學。情感態(tài)度與價值觀：理解作者從容曠達豪邁的胸襟，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。任庭前花開花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命，走過歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。妻子王弗亡故十載，早憶陰陽兩隔，你流著淚，記下這樣一個夢：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼?！鼻宄浚家旅⑿?，散步田間，談天說地，無論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落。然而，你有更為廣闊的胸襟，你曾如此開導朋友：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也。”英雄美人，何等風流瀟灑；運籌帷幄，何等儒將風范！周郞34歲時，就已“功蓋三分國”了。（《忘記與銘記》）“但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗。（《可以穿越荊棘》）很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。（《煙雨任平生》）蘇軾看見了風，這個曾經(jīng)輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。懷古傷今，只為報效國家；論史談玄，方顯男兒本色。正因為你的出類拔萃，你遭來了別人的冷眼，遭來了別人的嫉妒，甚至遭來了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩案”后，你就與上層的官場生活絕緣了。他不再悲觀，不再耿耿于懷。運用范例：風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。昔日汴河風光處，履履難重?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。——《江城子（六）課堂小結(jié)，滲透德育。這一環(huán)節(jié)圍繞上片寫景提出幾個問題，以品味語言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實難點。因此了解作者及其寫作背景是詩詞教學中一個絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學生齊讀林語堂先生評價蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對蘇軾的成績、經(jīng)歷、胸襟、性格的了解，完成對寫作背景的了解，為學生以知人論世的方法學習詩歌打下基礎(chǔ)。——曹操《觀滄?！?，只有敬亭山。所以這節(jié)課將指導學生運用知人論世法、誦讀法、分析法、對比法來鑒賞詩歌。本課的重點是誦讀詩歌，分析語言和形象，感受意境和情感。美國教育家盧布說過：“科學地制定目標是教學的首要環(huán)節(jié)”，根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立的教學目標如下： 知識與能力目標：⑴ 了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。人教版必修教材共五個模塊，本冊教材屬于第四個模塊。（四）布置作業(yè)背誦、默寫全詞。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。）“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。（三）合作探究（一）上闋：描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點？ 明確：繪景 亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪 “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”——波濤力量之浩大赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？明確：不是，注釋解釋。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。（2）思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。神宗即位后，任用王安石支持變法。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。今天注重就第一課時進行說明。教學側(cè)重也各不相同，我考慮分為三個課時進行授課。因此，在教學上可以側(cè)重于對詞中文人情感的探究，進行文化上的拓展。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。學習該詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。二、合作學習，用文學視角解讀詞中景物描寫與詩人情感的關(guān)系。在必修二學習蘇軾的《赤壁賦》時曾經(jīng)向?qū)W生較詳細的介紹過蘇軾的生平與創(chuàng)作風格。誦讀有利于學生通過揣摩詞的音韻，情感，從而體會其內(nèi)蘊。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。被貶為黃州團練副使?？陀^上不得意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活志趣，有持守的一種修養(yǎng)，這是蘇東坡了不起的地方。所以經(jīng)過憂患苦難，蘇東坡還能寫出這樣飛揚，這樣瀟灑，這樣開闊，這樣博大，這樣超曠風格的作品來，這是蘇東坡的修養(yǎng)?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。“笑”，自嘲，自己年紀大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報國的情感。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。（對課堂知識的回顧與鞏固?！赌钆珛散?把握“寫景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫作特點，讓