【正文】 讓學(xué)生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥](méi)有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對(duì)比，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受。探討第二個(gè)“好好兒活”的含義師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾，我和妹妹去看菊花，作者說(shuō)，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈?，找出描寫(xiě)菊花的句子讀一讀（課件出示描寫(xiě)菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀。此處，配樂(lè)渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。在學(xué)生理解之后，感受母愛(ài)的力量，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?．引起讀者的興趣。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門(mén)反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門(mén)后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。第二部分（2—3）：寫(xiě)我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。2．作者走過(guò)了人生的秋天。醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱?！敬鸢浮康谌糠郑?－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。能力層級(jí)為分析綜合C。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的情景說(shuō)話，要求發(fā)言的同學(xué)用普通話說(shuō)，態(tài)度自然大方。通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。看拼音讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)。5．指導(dǎo)朗讀，用一會(huì)兒，一會(huì)兒說(shuō)話。了解課文大概內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。讀好后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。出示生字。一行一行讀。北大荒的秋天是從九月開(kāi)始的。作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)詞語(yǔ)各兩遍。映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡指名讀課文。哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”？找出來(lái)讀一讀。小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者也不禁發(fā)出了贊嘆。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過(guò)一樣，非常亮麗。理解掌握。在學(xué)習(xí)課文第二部分（二－四自然段）時(shí)，著重讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，用想象、語(yǔ)言、形體或書(shū)面等表達(dá)出自身的體會(huì)感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解北大荒的特點(diǎn)。初步知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。齊讀第五自然段。學(xué)生齊讀第三自然段。學(xué)生回答問(wèn)題（4句），交流讀書(shū)收獲。（3）草甸子：長(zhǎng)滿野草的低濕地。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫(xiě)作方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)北大荒的美麗指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)用鋼筆字書(shū)寫(xiě)生字。指名分自然段讀課文。學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段？讀了這段你知道了什么？我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“一葉知秋”，就是說(shuō)看見(jiàn)第一片樹(shù)葉凋零落地，就知道秋天就要來(lái)了。同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？板書(shū)：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？今天，老師帶領(lǐng)大家去我國(guó)東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒我們一起把課題讀一讀。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫(xiě)作方法。2．（蘋(píng)果圖）蘋(píng)果那么，那么。三、指導(dǎo)朗讀。（3）齊讀課題。二、課外作業(yè)用撿到的樹(shù)葉貼一幅畫(huà)，或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。敢說(shuō)，愿意說(shuō)，有興趣說(shuō)。能把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。5．文章結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）【答案】作者所說(shuō)的“健康的意義”是：①健康來(lái)之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。）（3分）【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫(xiě)出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。第二部分（2—3）：寫(xiě)我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門(mén)反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門(mén)后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。4．表明主要人物。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛(ài)為主體，寫(xiě)一篇小作文。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……通過(guò)賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開(kāi)得爛漫。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血。如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。（課件）師小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。作品簡(jiǎn)介《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。生6：它把墨綠色給了松樹(shù)，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。三、小結(jié)。用我們的筆也去寫(xiě)寫(xiě)這神奇的秋雨吧!出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你做做看?哦，這樣。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫(xiě)得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹(shù)的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀察。朗讀比較的句子。你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。秋天的雨已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。要趁人沒(méi)留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。這秋雨可真神奇啊。導(dǎo)語(yǔ)：小詩(shī)真美，可是課文中的語(yǔ)言更美。老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀，第一段誰(shuí)來(lái)?(2)你真厲害，那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美審視文本，放膽質(zhì)疑（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？（2）還有什么不理解的地方？提出問(wèn)題，師生共同解決。學(xué)習(xí)三自然段。(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。方法：以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。同學(xué)們，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。結(jié)果反饋反思總結(jié)：這節(jié)課，我們小組內(nèi)一起合作，一起努力，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，希望大家在冬天里也要學(xué)會(huì)保健，都能擁有一個(gè)健康快樂(lè)的身體。明確目標(biāo)“保健”是什么意思？（保護(hù)健康）那么秋天怎樣保護(hù)健康呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究這方面的知識(shí)。幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得病?生：不想給兒子在增添痛苦。激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。除了這幾種水果，你還吃過(guò)哪些水果？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。秋天到了，果園里的許多水果怎么樣了？（成熟、豐收了）。結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？運(yùn)用反復(fù)的手法寫(xiě)“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使“我”走出封閉，是母愛(ài)讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的?？此破降挠洈ⅲ岛髡呱钌畹赝纯嗯c愧疚。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的。喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。叨：①啰啰唆唆地說(shuō)話；②形容說(shuō)話啰嗦。：①十分寂靜；②消息全無(wú)。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”。）四、寫(xiě)字：出示要寫(xiě)的字：鋪、爬、旁、藍(lán)、望。挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。（觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。）二、對(duì)話平臺(tái)：（一）自讀自由讀課文。能用“……像……”說(shuō)句子。學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。（3）結(jié)合生活實(shí)際和課文了解字義，組詞或者說(shuō)句子。（4）學(xué)生自由練讀、指名讀。指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)自己讀課文，標(biāo)出課文有幾句話。教學(xué)準(zhǔn)備：圖、生字卡片。角度：秋天特有的景物及特點(diǎn)修辭手法的運(yùn)用融情于景，寓理于景總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書(shū)）作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情? 你喜歡這首詩(shī)嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來(lái)表現(xiàn)美的方法。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言，想象美的圖景，體驗(yàn)美的意境，表達(dá)美的感受，最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。學(xué)生試讀，體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。三、挑戰(zhàn)美詩(shī)，學(xué)寫(xiě)美文。四、拓展延伸，課后學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“王”二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文快速翻開(kāi)書(shū)第64頁(yè)，借助拼音來(lái)讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（五）學(xué)習(xí)生字“王”你怎樣記住這個(gè)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)組詞三、總結(jié)這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學(xué)們也可以去野外尋找秋天。齊讀第五句話（1）說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（2）方：筆順是（3）力：第二筆“撇”出頭。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫(xiě)字的姿勢(shì)還需要糾正。演示課件：演示課件，出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書(shū)：秋天。（自主讀書(shū)是一種能力，在培養(yǎng)過(guò)程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會(huì)提高讀書(shū)的實(shí)效性。組詞、說(shuō)句，進(jìn)行鞏固練習(xí)。）（四）寫(xiě)字出示要寫(xiě)的字：當(dāng)、塘、稻、梧、桐。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀生字。師引讀課文：天那么高，那么藍(lán)。學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺(jué)，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。知識(shí)重點(diǎn)一、字音詞義癱瘓tān hu224。憔悴qi225。淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。第二部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北?？椿ǎ赣H非常高興。“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句