【正文】 仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長。同時師生，生生間的積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。二、說學(xué)生：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版。教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺六、說教學(xué)過程：根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，安排了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話來告訴同學(xué)們：它跑了一周的長度就是樹葉的周長，從而引出新課。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了（1）畫一畫讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。聯(lián)系實際，鞏固新知我曾聽說過這樣一句話：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。首先用課件出示測量注意的問題，接著學(xué)生互相量腰圍，及時反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 6。教學(xué)過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。誰也來說一說你是怎么描的？生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結(jié)束。師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。師：蘑菇生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。⑷解決問題師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？生：三角形。（生摸）師：摸完坐直?！瓗煟哼@些都是估計的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對不對，開始。師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？生：一樣。師：其他同學(xué)認(rèn)為誰的想法對呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。（六）布置作業(yè)師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長知識去解決生活中的難題吧。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。另外，及時組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認(rèn)識，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程。（四）提高練習(xí)、鞏固新知利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。初步感知周長后，請學(xué)生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認(rèn)識。三、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。3．本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”、“平移”等數(shù)學(xué)思想。生2：我知道只有封閉圖形才有周長。生2：我們組認(rèn)為一樣。（四）提高練習(xí)、鞏固新知師：剛才我們在活動中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？生：有。生2：我估計我的腰圍大約是60厘米?！瓗煟赫埻瑢W(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是。⑶辨一辨師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？（出示小兔子）生：是。師：為什么不選豆豆呢？生：豆豆不是沿著邊線爬的。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓（學(xué)生獨立描出樹葉的一周）⑵匯報交流師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結(jié)束。能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。第三題：出示練習(xí)3：比較幾個不同形狀圖形的周長是否一樣。歡迎下載支持。課件出示：”＜”有周長嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)重點、難點：（1）、教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；（2）、教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操1word版本可編輯。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。（2）摸一摸課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線平面圖形的一周這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認(rèn)識。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 。二、說學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長。這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的實踐活動中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。請兩個學(xué)生上臺演示用筆指著，說清楚是從哪里開始，到哪里結(jié)束再請一兩個人說說學(xué)生到講臺前邊指邊說。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。本單元內(nèi)容包括：周長的認(rèn)識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數(shù)學(xué)。整個闖關(guān)游戲由易到難，符合三年級學(xué)生的心里特點和知識經(jīng)驗水平，這樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握知識并運用知識。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。（一）設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課活動一：看一看，比一比借著08奧運會的契機(jī)，上課一開始，我利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體生動的情境：“同學(xué)們，08奧運會在我國舉行，動物也積極參加體育鍛煉，瞧，一只螞蟻正在練習(xí)跑步呢。（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生說一說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。并在描樹葉邊線的活動中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：圖形一周的長度，就是圖形的周長。三、說學(xué)法：學(xué)法指導(dǎo)主要是：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，,我設(shè)計了量一量的實踐活動。（二）操作實踐新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的接受心理。六、反思在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中，我體會到，本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。量、估腰圍通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。（二）探究新知，理解新知描一描，說一說，感知樹葉的周長首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點開始還要回到起點，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。計劃一課時進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然后動手量一量樹葉的周長，并用出示測量注意的問題，及時反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計了 （1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。三、說教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長的意義。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的接受心理。（二）操作實踐新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，,我設(shè)計了量一量的實踐活動。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：一、教材教材分析《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。生活中會用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。五、過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三