【正文】 積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：，實效性不大。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。過程中，去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性。從語文能力上入手。以上每一點的學(xué)習(xí)都在于運用。小木偶的故事的教學(xué)反思6《小木偶的故事》是一篇略讀課文。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，還進行了自騙童話的作文練習(xí)，都發(fā)揮了想象，運用人物四種對話形式寫出了特色。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂。以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。說一說你從這句話中體會到了什么？聯(lián)系生活實際，仿說句子：例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。寫也是有要求，表情和對話一定要有。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強化學(xué)生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間來自讀自悟，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進行實踐和運用。熊警察可能會想：好啊，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的。課后，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺”做好準備。這一環(huán)節(jié)的感覺很好，學(xué)生因為有著忽怒、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動作，這時他們會做會觀看，從同學(xué)的表情中來理解自己感到疑惑的詞語?！窘虒W(xué)難點】提高閱讀能力。抽生讀，檢測讀音。把好詞積累到詞匯本。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的39。最后我決定從閱讀提示三點入手：認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，生活需要用真情實感來對待。二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點的突破。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)老婆婆。六、詞語盤點讀讀讀記記。感情朗讀，談體會。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。目的。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進行想象：小木偶得到了藍鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事？先請學(xué)生簡要說說，學(xué)生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。積累和運用描寫表情的詞語，一直貫穿整個課堂，使得學(xué)生的語言得到了有效提升。從一次次磨課到正式拍錄像，覺得以下幾點值得經(jīng)驗總結(jié)，對今后的略讀課文教學(xué)有指導(dǎo)意義。當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了。而在評議這一塊，有個別學(xué)生的點評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:..以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教課標版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計及反思六、作業(yè)布置繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》推薦課外閱讀：七、板書設(shè)計12*小木偶的故事笑 重要只會笑 遠遠不夠只會一種本領(lǐng)八、教學(xué)反思在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。為什么會這樣呢？笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子?！窘虒W(xué)難點】體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事?！保寣W(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的`，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。同學(xué)們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的`無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下，使我明確了方向，逐漸掌握了方法。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生提煉出對指導(dǎo)孩子們表達有用的文字去積累。對于四年級的學(xué)生，找到故事中的人物、地點、事件一點不難，難點在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián)，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折、跌宕起伏?！闭Z“即語言表達能力——說，”文“即書面表達能力——寫，口頭為語，書面為文。當(dāng)然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。故事寫下來。重點是了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。該老師還說，我的`課例讓她想起“生本”教學(xué)的“以讀引讀”。兩篇拓展文章，第二篇也只看了三分之一（課前本有“備用”思想）。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創(chuàng)作的意義?！睉?yīng)用什么？以我手中的第七冊童話主題單元為例：我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生把精讀課文《巨人的花園》和《去年的樹》“細嚼慢咽”了，略讀課文《小木偶的故事》，就要應(yīng)用為訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章內(nèi)容、主旨（我所定的訓(xùn)練重點）的材料了。這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這是我在鈴聲結(jié)束之后想到的這樣的一個環(huán)節(jié)，其實在學(xué)生很有興致表演的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與小組討論交流，在展現(xiàn)給大家。小白兔247。我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣，這篇課文也比較適合分角色，所以我采用了以下的教學(xué)流程：小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內(nèi)容——體會故事的深意?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。我認為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。因為這可些表情的詞語比較多，所以，我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達，這時大家都進入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，我想這就是高效教學(xué)吧！《小木偶的故事》教學(xué)反思11星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進教室，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。為了引導(dǎo)大家更好地理解文本，我過渡說：“因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊?！庇械恼f：“笑能讓我們拋開煩惱?？烧驗橹挥小靶Α钡谋砬?，讓他屢遭誤解，受盡了委屈。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方。在備課時，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下，使我明確了方向，逐漸掌握了方法。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句，作為語文教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生提煉出對指導(dǎo)孩子們表達有用的文字去積累。對于四年級的學(xué)生，找到故事中的人物、地點、事件一點不難，難點在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián)，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折、跌宕起伏。語文課的設(shè)置就在于讓學(xué)生真正理解和運用中國的語言文字。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計教案、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問題，但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決，慢慢去改進，以后一定要常反思，常自省，將自己的不足和缺點寫下來，找出解決辦法，這樣以后自己才慢慢進步，成長起來。而且板書設(shè)計不夠簡潔明了，只是寫出小木偶心情的變化，沒有其他提示內(nèi)容，學(xué)生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.角色扮演部分：這里因為沒有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂，很難把紀律管好，這樣對上課進度會有影響，而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來，并沒有通過文本細讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的，但是我并沒有運用到對話，只是脫離了課本來講內(nèi)容，在角色扮演的時候應(yīng)該問：有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的，再請他們扮演，然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生會根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情，然后根據(jù)他們這個情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語，后面的以此類推，這樣一部分一部分來，紀律才不會散亂，學(xué)生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況。”通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階。二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點的突破。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。關(guān)于提問讓學(xué)生思考：我出現(xiàn)的問題就是總是怕學(xué)生不會，把很多內(nèi)容都展示出來，基本上不用學(xué)生思考，而且沒有給足充分的時間讓學(xué)生思考問題，只是一提出問題就馬上想著讓學(xué)生回答，沒有按照學(xué)生的實際情況來進行，應(yīng)該把足夠的時間留給他們思考問題，比如說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情，我自己也需要時間去思考應(yīng)該怎么組織語言講，更何況是四年級的學(xué)生，他們基礎(chǔ)也不是很好，所以要讓他們有時間思考，應(yīng)該怎么續(xù)編故事。我覺得我的教學(xué)設(shè)計并沒有達到教學(xué)目標的要求。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒有清晰的點評，所以造成了下一位學(xué)生再次讀時不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調(diào)是高是低等等。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容——分角色讀課文。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。（1）指名讀對話?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶尖叫。老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。第三段（第31~40自然段）：女巫出現(xiàn)了，賦予了小木偶所有的表情。嘟嘟囔囔：連續(xù)不斷地自言自語。主要作品有童話書《小木偶山米》《故事點心》《再見老蓬》等。教學(xué)難點：讀懂課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理，并能較合理地續(xù)編故事。正確、流利、有感情地朗讀課文。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。三、整體感知分角色朗讀課文，要求讀正確，讀流利。讀了課文以后，你知道了什么？明確：在生活中，只會笑是遠遠不夠的，必須用真情，用不同的方式才能體驗生活的美好和多彩。明確：是對老木匠的心理描寫，并為下文的發(fā)展埋下伏筆。小木偶愣住了。六、延伸拓展自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？明確：只會笑的小木偶首先遇到了小紅狐，小紅狐誣賴小木偶搶了他的紅背包，熊警察聽信了小紅狐的話，不相信小木偶；后來碰到了小兔子和老婆婆，他們也以為小木偶在撒謊，最后小木偶遇到了小女巫，小女巫把人類的表情都送給了小木偶。假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？明確：笑雖然是很重要的表情，但其它表情也同樣重要。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家續(xù)寫故事。簡單的故事情節(jié)對于一直喜歡讀童話故事的孩子們來說并不難理解，因此在這篇課文的教學(xué)中我按照故事發(fā)展