【正文】 這篇課文主要介紹了盤古的獻身精神。課伊始，我就引導學生按類型有效積累詞語，并從中引出本節(jié)課的學習內容，以課題為突破點，對文本（內容和體裁）進行了整體把握。但是，老師的設計、措辭上或多或少還有些不當之處。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。一、談話引入上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。六、拓展延伸你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。開天辟地教學反思4一、借助文本，訓練學生口頭表達能力本課開始，我引導學生復述課文的主要內容。如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力?！堕_天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。借助詞語，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。二、抓住重點 ，創(chuàng)設情景，感受人物形象 。我還創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的( )變成了( )。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。在教學第三自然段感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。教學的效果還是可行的。在課文中，還應用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。尊重學生在學習過程中的情感體驗。這樣反復地重現課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣?？v觀整堂課，也有許多的不足之處：1．文章的情感基調沒有把握好。學生找到了第二自然段的倒數第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。我相機考考他們對課文內容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。本課的語言優(yōu)美，內容簡單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學生。難點在指導學生寫生字，生字的教學不能走過堂，我想著讓學生自主發(fā)現字的結構、容易錯的地方、寫字的方法，加強學生對生字的記憶，減少錯別字的產生。通過對重點詞語的理解深入體會應該能解決學生理解盤古意志的堅定，形象的高大。在教學時，引導學生有感情的朗讀課文，特別是第七自然段，語言結構整齊，有節(jié)奏，通過大屏幕出示填空，讓生自己去找答案。教學效果（思效）。（2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。這樣說明學生并沒有掌握復述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關鍵詞句，學生并沒有運用到自己的復述當中。在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。了解神話傳說奇特而合理的想象。復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。教學時要引導學生注意文章在表達上的特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國的勞動人民豐富的想象力。把表示動作的詞語找出來，從這些動詞中你體會到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。第一課時在預習的基礎上讓學生匯報學習收獲，并把預習中產生的疑問提出來。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢？大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發(fā)現這一段有九個“變成”了。開天辟地教學反思11這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。在課文學習中，我給學生列出了類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。培養(yǎng)學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化生萬物”這一段后，我設計的一個想象口答題“盤古的xx變成了xx?！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。本課教學我以四年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關要求為出發(fā)點，多方面培養(yǎng)和調動學生學習語文的興趣。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。”一句話做了知識的鋪墊。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。因此，在本課教學，我以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分探索、發(fā)現的機會。這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，教師引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。這樣反復地重現課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。開天辟地教學反思3《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！保杓t，練習。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。二、初讀課文，自主識字借助拼音，自由讀課文。二、內容分析這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。最后，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學習由課內延伸到課外，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地，化身萬物。孩子在朗讀第三自然的時候，感覺有氣無力，讀不出感覺。時間長等句子談體會了。《開天辟地》教學反思14我執(zhí)教的是鄂教版五年級下冊《盤古開天辟地》一課。盤古開天辟地的過程清晰，使得故事十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身體化生世間萬物，生動傳神。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。我讓學生先理解什么是混沌一團，混沌一團的時候，可能會什么都看不見，可能會黑暗一片，用一些詞來形容是怎樣的黑暗，并把這個詞板書在黑板上。生：人類的想象力很豐富。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。本課在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。我利用這一舉措，幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。因此我以“盤古是個xx的神。課文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。這樣的教學，力圖體現盤古這一形象的審美價值。再讓學生在小組內討論，在沒有壓力的情況下（讓一個學生站起來回答問題，他往往緊張），相互說說彼此的看法。所以，根據我們班孩子愛思考、好發(fā)問的特點。引導學生學會邊讀邊想的學習方法，正是在幫助學生對文本進行內化，同時也教會了學生朗讀的方法與技巧。在教學方面我重點突出幾點：一、通讀文本，自主學習教學中大量的通讀課文，初讀課文時每次都會有明確目的的通讀全篇課文，由認識字詞，到讀通句子再到總結文章大意，都明確要求，做到落實到位。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。二、頂天立地顯“堅持”天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。二、鞏固識字同桌小伙伴互相認讀課后生字。)交流識字方法，認讀生字。三、學生分析喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。五、教具準備盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。)從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。)指導書寫。做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。這篇課文是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬物的故事。本課教學的綱領，圍繞著這個問題，這個重點，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。《開天辟地》教學反思4這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這樣，不僅尊重孩子們好奇的心理，也能讓孩子們不在迷惑中上課?！堕_天辟地》教學反思5在《開天辟地》一課的教學中，如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢？我教學這一課的具體做法總結如下：講講故事，還孩子們一個“神”開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點，設計了教學生講故事、聽故事的方法，從課堂教學的結構上實現了對當下課堂的顛覆和重構。最后，設計友情卡環(huán)節(jié)讓學生走進人物內心，讓學生真正走進文本，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，盤古堅強的意志，不屈的精神，不知不覺中已進入孩子內心。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發(fā)了學生學習課文的興趣。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。三、有效合作，激發(fā)