【正文】 動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。練習(xí)4的“讀讀背背”中有以下八個詞語：混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地與日俱增頂天立地化生萬物改天換地這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古為什么開天辟地，如何開天辟地，如何化生萬物的精彩片斷一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化生萬物”這一段后，我設(shè)計的一個想象口答題“盤古的xx變成了xx。（2）在教學(xué)“盤古的身軀化生萬物”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。在課文學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生列出了類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染?！堕_天辟地》教學(xué)反思10這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。在教學(xué)“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個想象訓(xùn)練活動師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。師： 現(xiàn)在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空?！堕_天辟地》教學(xué)反思11開天辟地是一篇神話故事，講述的是天和地一直沒有分開，盤古昏睡180之后開天辟地的故事。我接著問學(xué)生，如果一直生活在這樣的黑暗的過程中，沒有太陽，沒有光明，你會感覺怎么樣？學(xué)生確切的感受到?jīng)]有光明，只有黑暗是怎樣的一種無奈！在開天辟地的過程中，我抓住了盤古左手持著右手握斧，對著黑暗一陣猛劈猛鑿，讓孩子們感受到盤古的力大無窮。在學(xué)完課文之后，我再次讓孩子們了解神話的特點，抓住大膽的想象和夸張的手法，讓孩子們感受到神話的這種文學(xué)體載，并引導(dǎo)學(xué)生們更多地去讀神話故事，拓展自己的知識面。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學(xué)生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。三、教給方法，指導(dǎo)背誦課程內(nèi)容學(xué)過后對課后作業(yè)中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特別是小學(xué)中年級學(xué)生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機械記憶完成的。讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的特點，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國的`勞動人民豐富的想象力。最后出示的一張盤古身體化生圖，讓學(xué)生來說，又一次的加深了對他的認識，人物的形象更加全面。教學(xué)中我對盤古精神的感悟步步深入，把神話的特點融入其中，品讀語言的同時，不忘學(xué)生想象、表達的訓(xùn)練。在學(xué)生默讀6——9自然段時，我問：“神話中的人物也很神奇，他們擁有常人無法企及的能力，盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學(xué)生默讀10秒后還是沒有人舉手，我就有點著急了：“找到一處也可以交流。為什么學(xué)生會在這看似簡單的問題上卡殼呢?那是我在此問題設(shè)計的不明確：我既想結(jié)合神話的特點，又想結(jié)合課文內(nèi)容提問，結(jié)果顧此失彼。這是典型的“點狀”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的思路沒打開時，不妨發(fā)揮同桌、小組的作用，在討論中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：學(xué)生的學(xué)習(xí)由議論文式的“點狀”連接成“散狀”的群體學(xué)習(xí)，使課堂流淌出一種靈動之美、和諧之美。我抓住“頂”和“踏”兩個字，進行教學(xué)，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。在第一課時的時候，我就讓孩子去文中找尋。這就叫有詳有略，詳略得當(dāng)。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇?？v觀整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課堂節(jié)奏調(diào)控適度，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，效果較好。開天辟地教學(xué)反思2教學(xué)主題：閱讀課所屬學(xué)科：語文適于年級：二年級上冊教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社S版）建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)1．輔導(dǎo)學(xué)生認識11個生字，會寫8個生字。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。四、設(shè)計思路減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?四、小結(jié)拓展故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!附:板書設(shè)計:30開天辟地大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物躺 巨人 頂天立地第二課時教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。三、朗讀感悟再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻身精神。)四、講述故事看圖或板書講《開天辟地》這個故事。(兩個獨體字，兩個左右結(jié)構(gòu)的字，四個上下結(jié)構(gòu)的字。(3)指導(dǎo)“突”：強調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。同時，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。因此我以“盤古是個（ ）的神。三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師設(shè)計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。在上完課后細細總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時間。八個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關(guān)的語句描述了詞語的意思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中找出來，讀一讀，學(xué)生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。開天辟地教學(xué)反思6《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。學(xué)生把聽到的故事原原本本地復(fù)述是要花一番思考和組織的功夫的。課文描寫天地變化時用了這句話“輕的一半冉冉上升，變成了天；重的一半緩緩下沉，變成了地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：，通過交流神話故事資料，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。講解對偶句的特點；最后指導(dǎo)學(xué)生寫對偶句。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。，激發(fā)想象，感受神話魅力。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：文章的情感基調(diào)沒有把握好。因為在教學(xué)設(shè)計時，指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強，加上在課堂上練習(xí)的時間也不夠充分。在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我選擇了其中的6個成語，要求學(xué)生復(fù)述課文。知道他面對開天辟地的壯舉，堅持不懈，矢志不渝。通過對這些詞語的理解與感悟，學(xué)生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。應(yīng)加強學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)會摘抄，積累知識。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細品讀，領(lǐng)略神話語言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們在神話的王國自由飛翔?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學(xué)生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。圍繞著這個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)文，并適時地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！辈坏ぐl(fā)了學(xué)生想象的興趣，同時讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。同時摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識的鋪墊。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)習(xí)，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。2．通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。一、開天辟地顯“力大”讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會體會。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！三、改天換地顯“奉獻”默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”……在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。開天辟地教學(xué)反思12《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。重點在把課文讀通讀順。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學(xué)。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會這樣用詞的好處。開天辟地教學(xué)反思13《開天辟地》是中國著名的神話小說閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。因為是神話故事，所以學(xué)生的人學(xué)習(xí)積極性也很高漲。因為最后一部分68段是要求背誦的段落，因為課堂上的練習(xí)，學(xué)生腦海中已經(jīng)有了大致的框架，只需要把各個部分銜接上就可以了，所以背誦起來也不會很困難。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文