【正文】 做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”如：對(duì)待差生我們應(yīng)以一分為二及發(fā)展的眼光看待他們；要培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實(shí)精神；課堂上要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)說(shuō)話、聽(tīng)話不捕風(fēng)捉影閱讀不斷章取義；“答案不是唯一”的在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)不“唯師”、不“唯書(shū)”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基本條件，如何激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣應(yīng)該成為我們每個(gè)語(yǔ)文老師研究的課題，盡量遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，把語(yǔ)文上得生動(dòng)些，豐富些，有趣些，感染力更強(qiáng)一些。6簽訂認(rèn)購(gòu)協(xié)議或合同書(shū)需哪些證件？個(gè)人：身份證，公司：營(yíng)業(yè)執(zhí)照、法人代表證明或委托書(shū)。7供樓期間如果想轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑧?yīng)怎樣辦理手續(xù)？三、合同簽署問(wèn)題問(wèn)答7合同第十五條關(guān)于產(chǎn)權(quán)約定的日期應(yīng)為辦理好產(chǎn)權(quán)，而不是只登記備案？80、合同第八條交房條件不認(rèn)同我們填寫(xiě)的商品房備案登記，認(rèn)為應(yīng)是驗(yàn)收合格？ 如不認(rèn)同可選擇第一條。1同類(lèi)物業(yè)物業(yè)管理價(jià)格怎樣？11入伙時(shí)還何種費(fèi)用，具體金額，內(nèi)容是什么？有無(wú)裝修押金？物業(yè)方面收取的費(fèi)用是：（1）頭三個(gè)月的管理費(fèi)；（2）三個(gè)月的水電押金；（3）裝修押金：（4）搬遷押金（防止業(yè)主搬家時(shí)對(duì)公共設(shè)施的損壞）11家庭內(nèi)維修是否要收費(fèi)？。手續(xù)費(fèi)為：合同備案以后轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑒t需按照產(chǎn)權(quán)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定交納一定的稅費(fèi)后辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)?？傊?，在新課程理念的指引下，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握住語(yǔ)文教學(xué)的核心和靈魂，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋里快樂(lè)遨游，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以習(xí)慣為主線，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！吧槐夭蝗鐜煄煵槐刭t于弟子”當(dāng)學(xué)生指出教師的不足時(shí)作為教師應(yīng)該坦然面對(duì)要以身作則只有這樣學(xué)生才會(huì)原諒教師的缺點(diǎn)師生的關(guān)系將會(huì)更為和諧與融洽。作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專(zhuān)家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件探索出適合自己的教學(xué)路子。這樣的“尾聲”將長(zhǎng)時(shí)間地余音繞梁。⑤ 充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，好的作文拿到班里宣揚(yáng)，差的作文督促學(xué)生改正。如果老師習(xí)慣于把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得比較全面，過(guò)一段時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生再看一看。什么階段可以形成這把尺子并能有意識(shí)地運(yùn)用呢？低年級(jí)不行，大約是四年級(jí)吧。這樣的修改標(biāo)準(zhǔn)，反過(guò)來(lái)又助長(zhǎng)了華而不實(shí)的文風(fēng)，以至我們常常看到小學(xué)生的作文集里不時(shí)冒出這樣的“佳作”“精品”。字?jǐn)?shù)能反映一定的問(wèn)題，也能督促學(xué)生認(rèn)真觀察思考，不過(guò)東拉西扯隨意轉(zhuǎn)換話題、車(chē)轱轆轉(zhuǎn)、疊床架屋者，不能往“有血有肉”的作品里充數(shù)。有的老師以字?jǐn)?shù)判定內(nèi)容是否具體，有片面性。比如寫(xiě)《假如我是一個(gè)爸爸》，根據(jù)是現(xiàn)實(shí)父子兩代人之間的矛盾以及自己理想的父子關(guān)系。過(guò)去，修改的標(biāo)準(zhǔn)是掌握在老師手里的，學(xué)生完全被動(dòng)地聽(tīng)任老師評(píng)頭品足。④ 使用計(jì)算機(jī)做文字處理和編輯，是簡(jiǎn)便易學(xué)高效的修改手段，有條件的學(xué)校，可以安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上修改，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)組織修改的教學(xué)活動(dòng)?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生互相寫(xiě)評(píng)語(yǔ)??③ 冷處理，寫(xiě)完放一放，事過(guò)境遷再修改。懂了，就抄錄下來(lái)完稿；不懂，拿回去改，一直改到老婆婆能夠聽(tīng)懂為止。”培養(yǎng)得好，學(xué)生實(shí)際能力可能高于《課標(biāo)》的要求，但不管怎樣，都要按年級(jí)拉開(kāi)檔次。有個(gè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有些自卑，格外仰慕本班一位成績(jī)優(yōu)秀的女生，于是寫(xiě)了一張字條：：你是好學(xué)生，我是壞學(xué)生。開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)得沒(méi)頭緒，寫(xiě)得駁雜，寫(xiě)得不通順，甚至許多字不會(huì)寫(xiě)，都應(yīng)視為意料之中的正常現(xiàn)象。在這個(gè)活動(dòng)中，有許多的寫(xiě)作練習(xí)供選擇——編寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)、活動(dòng)計(jì)劃、班歌歌詞、班徽設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、運(yùn)動(dòng)員（裁判員）誓詞、本班運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)的廣播詞、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的口號(hào)、挑戰(zhàn)書(shū)、拉拉隊(duì)的鼓動(dòng)詞??“寫(xiě)”就是參加“活動(dòng)”，有興趣參加活動(dòng)，自然有興趣寫(xiě)。所以，使寫(xiě)作從“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”不只是消除畏難情緒、提高寫(xiě)作能力的問(wèn)題，還關(guān)系到能不能培養(yǎng)健全人格的問(wèn)題。閱讀和寫(xiě)作的心理過(guò)程不同。（這里不辨析“語(yǔ)言”和 “言語(yǔ)”的概念）閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響是潛移默化的。胸中不能無(wú)礙，則筆下安能有神?！倍际菑?qiáng)調(diào)寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)的依賴關(guān)系。課堂上要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)說(shuō)話、聽(tīng)話不捕風(fēng)捉影閱讀不斷章取義。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞?否!我們的教師對(duì)待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對(duì)學(xué)生的不尊重。第一篇：《新課程百問(wèn)—語(yǔ)文》讀書(shū)筆記當(dāng)我拿到這本書(shū)《新課程百問(wèn)—語(yǔ)文》時(shí)心想：新課程實(shí)施了這么久了這一百個(gè)問(wèn)題還用學(xué)有點(diǎn)不屑一顧。但卻常常出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生的掌聲不絕于耳的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實(shí)精神。”“勞于讀書(shū)，逸于作文。茍其不然，則胸中不能無(wú)礙。閱讀名家名作，可以學(xué)習(xí)和豐富詞匯，知曉各種句式，掌握規(guī)范化的語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。在信息時(shí)代，人們每天都要閱讀，也都在閱讀，但不是每個(gè)人每天都必須寫(xiě)作。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生基本上是被迫寫(xiě)作的：老師讓寫(xiě)，不得不寫(xiě)；老師讓怎樣寫(xiě)，就怎樣寫(xiě)??初中畢業(yè)，不但不能用寫(xiě)作的手段表達(dá)和交流，“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述（《課標(biāo)》）”，還滋長(zhǎng)起唯唯諾諾，對(duì)上級(jí)耳聽(tīng)面命、言聽(tīng)計(jì)從的惡習(xí)。比如六年級(jí)是模擬奧運(yùn)會(huì)舉辦班級(jí)或年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。（2）形式上解禁寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性的學(xué)習(xí)行為，不能等一切都準(zhǔn)備好了再開(kāi)始寫(xiě)?！睅缀踉谌魏我粋€(gè)差生身上，都可以找到主動(dòng)表達(dá)的歷史?！逼咧辆拍昙?jí)學(xué)生能“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。每當(dāng)一首新詩(shī)寫(xiě)完，白居易就把它讀給老婆婆聽(tīng)，問(wèn)她懂不懂。還可以先各自寫(xiě)一個(gè)片段，拿到小組里評(píng)議，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)后再寫(xiě)完整。即使批閱完了，也應(yīng)允許學(xué)生再改，根據(jù)最后的定稿給成績(jī)?！睂W(xué)生修改作文，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象，有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)改的方向，否則只能像沒(méi)頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。即使是想像作文，也應(yīng)根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的愿望寫(xiě)，不能不著邊際地神馳萬(wàn)里。一副骨架，不是一個(gè)活生生人的模樣。這未嘗不是好事，因?yàn)槲磥?lái)從事文學(xué)創(chuàng)作的人只是極少數(shù)，人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、交往，更需要簡(jiǎn)約的文章，如果大家都盡情發(fā)揮，對(duì)任何一件事都淋漓盡致地描繪，難免誤事。有的老師欣賞任意拔高的豪壯語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)；有的老師偏愛(ài)華麗的辭藻、古怪的句式；有的老師離開(kāi)內(nèi)容評(píng)判形式，把那些言過(guò)其實(shí)的描寫(xiě)、矯揉造作的艷詞麗句、扭捏作態(tài)的抒情都視為美文。這把尺子是怎么在腦子里形成的呢？主要是通過(guò)閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐。如果是非常重要的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)又接受不了，可以暫時(shí)留白，過(guò)一段時(shí)間再批再改。方法前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里不再談。多組織學(xué)生欣賞觀看，鼓勵(lì)學(xué)生七嘴八舌議論品評(píng)，使所有同學(xué)的佳作成為大家共同的精神食糧。結(jié)果學(xué)得不倫不類(lèi)令人啼笑皆非教學(xué)效果可想而知。因此作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生 的答案抱科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是地為學(xué)生指出存在的問(wèn)題為學(xué)生的發(fā)展指明方向。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容相當(dāng)廣泛：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)