【正文】 ，要愛(ài)學(xué)生。每次接手一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)新的學(xué)生，我都要求他們把自己名字寫(xiě)在自己課桌的右上角，講課之余我巡視全班時(shí)，就可以看看他們的名字，將人和名字對(duì)號(hào)入座，這樣很快就能記住班上學(xué)生的名字，上課提問(wèn)，課后談心，安排工作就容易的多，師生很快熟悉了解，且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感。這樣的教師才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代發(fā)展的前沿，也才能得到學(xué)生真正的擁護(hù)和愛(ài)戴。所以，我們要多讀書(shū)，并把讀書(shū)當(dāng)成是人生最大的樂(lè)趣，把我們的精神支柱和情感寄托都融入書(shū)籍中，讓我們的教學(xué)最終“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。所以其課堂凌亂，主次不分，語(yǔ)言乏味，這樣的課堂怎么能吸引學(xué)生，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講呢？這樣的老師又怎么能贏得學(xué)生的喜歡呢？如果我們能有睿智的談吐，有深入淺出的講解，對(duì)知識(shí)揮灑自如，舉重若輕，收合有度，侃侃而談，那我們的課堂一定能吸引住我們的學(xué)生，教學(xué)效果必能立竿見(jiàn)影，這樣的老師也一定能受到學(xué)生的擁戴。而這些，從根本上說(shuō)，都是關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。面對(duì)新的班級(jí)，怎樣才能盡快的了解學(xué)生，融入到學(xué)生的心靈中去呢? “請(qǐng)記住學(xué)生的名字”，作者如是說(shuō)。在書(shū)中，作者說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。那時(shí)，為了讀完一本小說(shuō)，我常常手里端著飯碗，而眼睛卻緊緊的盯著書(shū)本；有時(shí)晚上為了把一本書(shū)看完，也是通宵達(dá)旦，雖然影響了休息，然而卻是精神抖擻，毫無(wú)疲倦，那感覺(jué)雖無(wú)毛澤東主席在《》里寫(xiě)的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。孔子見(jiàn)了她，子路就不高興了，因?yàn)樗J(rèn)為老師的行為與他的言行不符?！墩撜Z(yǔ)》中關(guān)于仁和禮的研究實(shí)在太多，也太高深，我實(shí)在沒(méi)法繼續(xù)說(shuō)下去，所以這里我選了一個(gè)小點(diǎn)來(lái)說(shuō)明一下——它就是《論語(yǔ)》中的情。希望我們都能好好學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人！仿寫(xiě)《和我們一起享受春天》寧?kù)o的校園，本來(lái)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方, 可是轟隆隆的大炮, 打破了他的寧?kù)o, 這究竟是為什么? 郁郁蔥蔥的樹(shù)林, 本來(lái)是動(dòng)植物的樂(lè)園, 可是無(wú)情的獵槍, 把森林變的塵土飛揚(yáng), 這究竟是為什么? 美麗的公園，本來(lái)是孩子們玩耍的地方, 可是那無(wú)盡的槍聲, 淹沒(méi)了孩子們的笑聲, 這究竟是為什么? 清澈的小溪, 本來(lái)是魚(yú)兒的家園, 可是輪船排出的尾氣, 把河水弄的渾濁不堪, 這究竟是為什么? 我們希望,我們期盼——讓?xiě)?zhàn)火中的孩子們, 有一個(gè)家,安穩(wěn)的家, 不必再為戰(zhàn)爭(zhēng)流離失所,！有一所學(xué)校,寧?kù)o的學(xué)校, 免遭炸彈的襲擊,！和我們一樣在草地上玩耍, 和我們一樣享受春天.....第四篇：讀書(shū)筆記《論語(yǔ)》讀書(shū)筆記在年前學(xué)期期末結(jié)束的時(shí)候，我們學(xué)校孫校長(zhǎng)為了給老師們充充電，給老師們?cè)敿?xì)講解了《論語(yǔ)》，這與我上學(xué)時(shí)《論語(yǔ)》的理解又大相徑庭。我想到了小英雄王二小。果然不出媽媽所料，只見(jiàn)蚊子被網(wǎng)越纏越緊，馬上就要奄奄一息了。萬(wàn)年牢我們小學(xué)生做題也要認(rèn)真對(duì)待，不能只把它當(dāng)成任務(wù)，一心想著嬉戲，而把作業(yè)馬虎了。第三篇：讀書(shū)筆記四年級(jí)下冊(cè)學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)筆記我的讀書(shū)經(jīng)歷如果把知識(shí)比作花朵，那書(shū)籍就是深扎泥土的老根，如果把知識(shí)比作酒瓶，那書(shū)就是甘甜可口的美酒；如果把知識(shí)比作夜空，那書(shū)籍就是那顆耀眼的星星。中學(xué)生已經(jīng)到了喜歡異性的年齡，怎么發(fā)展，關(guān)鍵還是在于成年人的引導(dǎo)。對(duì)青春而言愛(ài)情是一件奢侈品，沉迷其中消磨了意志，荒廢了光陰，即使是界于愛(ài)情與友情之間的“喜歡”也是讓人心神不定的東西。這也是她們要求參加夏令營(yíng)的理由。作家最后讓熒火蟲(chóng)陣來(lái)回答一切，但它畢竟不是火把，如果真是火把了，人民可能陷入更大的的災(zāi)難，這可能是賈平凹的謹(jǐn)慎處，也可能是他的清醒處?，F(xiàn)在看來(lái)，“德先生”和“賽先生”對(duì)中國(guó)民間社會(huì)的和諧而言可能是一劑毒藥。它沒(méi)有那么多的靈動(dòng)和蘊(yùn)藉，委婉和華麗，但它沉而不糜，厚而簡(jiǎn)約，用意直白，下筆肯定，以真準(zhǔn)震撼，以尖銳敲擊。小說(shuō)中，帶燈最后心理也受到傷害，腦子也有些問(wèn)題，出現(xiàn)好多病，后來(lái)她也上訪。同時(shí)，這部書(shū)，也讓我們領(lǐng)略到了他寫(xiě)作風(fēng)格的新變化：那就是具備細(xì)膩、簡(jiǎn)潔、明快的特點(diǎn)，同時(shí)，用最簡(jiǎn)單的方式，把故事講明白。賈平凹筆下的農(nóng)村，讓我這從農(nóng)村出來(lái)的人看著既親切、真實(shí)，卻又感覺(jué)悲涼和無(wú)奈，心里極不舒服。小說(shuō)結(jié)尾，帶燈患上了夜游癥。如果說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的帶燈是一場(chǎng)悲劇，那精神層面的她，更是這場(chǎng)悲劇的延續(xù)。他不再執(zhí)著于以往《秦腔》、《古爐》甚至更早期一些作品繁瑣細(xì)密、絮絮叨叨的寫(xiě)法，而是換了一棵歪脖子樹(shù)，清新華麗地釀造了一部《帶燈》，在行將板結(jié)的文學(xué)土壤上再度拱出了一棵嫩芽，惹人憐愛(ài)。小說(shuō)中的主人公原名叫螢，因不滿“腐草化螢”的說(shuō)法而改名帶燈。帶燈通過(guò)讀元天亮的書(shū)，一廂情愿地愛(ài)上了這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)面的男人。如此凄涼。賈平凹批判那片土地，是因?yàn)樗麑?duì)那片土地愛(ài)得深沉。然而，帶燈卻常常是在矛盾之中完成著自己職責(zé)的：既不愿意傷害百姓，又要維持基層社會(huì)的穩(wěn)定。”打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，印著這樣一行字“或許或許，我突然想，我的命運(yùn)就是佛桌邊燃燒的紅蠟，火焰向上，淚流向下。這一切，可以看出他在