【正文】 懂得文章做法。茍其不然，則胸中不能無礙。”（陸機語）觀察萬物和研讀經(jīng)典都可以引起文思，最通俗的例子是寫心得筆記?！薄皠谟谧x書，逸于作文。第二篇：語文新課程百問——關(guān)于習作《語文新課程百問》摘錄二、關(guān)于習作1．閱讀和寫作之間有什么樣的關(guān)系閱讀與寫作，有極其密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實精神。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生的答案抱科學(xué)態(tài)度實事求是地為學(xué)生指出存在的問題為學(xué)生的發(fā)展指明方向。但卻常常出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生的掌聲不絕于耳的現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)得不倫不類令人啼笑皆非教學(xué)效果可想而知。第一篇：《新課程百問—語文》讀書筆記當我拿到這本書《新課程百問—語文》時心想：新課程實施了這么久了這一百個問題還用學(xué)有點不屑一顧。作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身條件探索出適合自己的教學(xué)路子。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞?否!我們的教師對待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對學(xué)生的不尊重?！吧槐夭蝗鐜煄煵槐刭t于弟子”當學(xué)生指出教師的不足時作為教師應(yīng)該坦然面對要以身作則只有這樣學(xué)生才會原諒教師的缺點師生的關(guān)系將會更為和諧與融洽。課堂上要尊重學(xué)生的認知規(guī)律和思維特點說話、聽話不捕風捉影閱讀不斷章取義。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！倍际菑娬{(diào)寫作對讀書的依賴關(guān)系。② 讀書可以豐富寫作材料。胸中不能無礙，則筆下安能有神。“多讀乃借人之功夫。（這里不辨析“語言”和 “言語”的概念）閱讀對寫作的影響是潛移默化的。但有的人主張以寫作統(tǒng)領(lǐng)閱讀，寫什么就讀什么，讀什么就寫什么，把閱讀和寫作等同起來，為此，有必要比較一下閱讀與寫作二者有什么不同。閱讀和寫作的心理過程不同。能欣賞文學(xué)精品的人、研讀專業(yè)論著的人較多，但能寫出文學(xué)精品、能寫出專業(yè)論著的人卻很少。所以，使寫作從“要我寫”變成“我要寫”不只是消除畏難情緒、提高寫作能力的問題，還關(guān)系到能不能培養(yǎng)健全人格的問題。學(xué)生的日記，一般都內(nèi)容充實，文詞生動，這是因為這樣的寫作緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實際。在這個活動中，有許多的寫作練習供選擇——編寫運動會秩序冊、活動計劃、班歌歌詞、班徽設(shè)計說明書、運動員（裁判員）誓詞、本班運動員入場時的廣播詞、運動員入場的口號、挑戰(zhàn)書、拉拉隊的鼓動詞??“寫”就是參加“活動”，有興趣參加活動，自然有興趣寫。源頭活水汩汩來，學(xué)生何愁沒的寫。開始學(xué)習寫作時寫得沒頭緒，寫得駁雜，寫得不通順，甚至許多字不會寫，都應(yīng)視為意料之中的正?，F(xiàn)象。學(xué)生本來是愿意表達的。有個二年級學(xué)生，學(xué)習成績不好，有些自卑，格外仰慕本班一位成績優(yōu)秀的女生，于是寫了一張字條：：你是好學(xué)生，我是壞學(xué)生。學(xué)生修改習作不可能也沒必要像成人那樣正襟危坐、低眉苦吟、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、茶飯不思，要根據(jù)孩子的實際能力提出修改的目標要求?！迸囵B(yǎng)得好，學(xué)生實際能力可能高于《課標》的要求，但不管怎樣，都要按年級拉開檔次。”通過誦讀，可以感覺出念著是不是順口，聽著是不是悅耳，發(fā)現(xiàn)何處暢達，何處阻塞，何處為好，何處有病。懂了，就抄錄下來完稿；不懂，拿回去改，一直改到老婆婆能夠聽懂為止。要鼓勵學(xué)生主動把自己的習作拿給同學(xué)看，征求意見；多組織學(xué)生同桌、小組內(nèi)、班級里的互評活動?？梢园l(fā)動學(xué)生互相寫評語??③ 冷處理，寫完放一放，事過境遷再修改。經(jīng)過一些時候拿出來再看，不用高人指出，自己就能拿筆修改了。④ 使用計算機做文字處理和編輯，是簡便易學(xué)高效的修改手段，有條件的學(xué)校，可以安排學(xué)生在計算機屏幕上修改，通過聯(lián)網(wǎng)組織修改的教學(xué)活動。4．學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的標準修改作文你做成了一架飛機模型，在后期加工階段，該做什么呢？你覺得應(yīng)該調(diào)整前后左右的角度和重量，使它能飛得高些；要打磨得光滑一些，減少阻力；要裝飾得好看一些；還想給它起個有個性的名字??心里有了這樣的標準，就知道怎么加工了。過去，修改的標準是掌握在老師手里的，學(xué)生完全被動地聽任老師評頭品足。如記敘文，事情的發(fā)生發(fā)展、人物的表現(xiàn)、景物的特點都有其形成的內(nèi)在原因。比如寫《假如我是一個爸爸》，根據(jù)是現(xiàn)實父子兩代人之間的矛盾以及自己理想的父子關(guān)系。不是不允許跳躍、倒敘、意識流，你的思路如天馬行空，但寫出來得讓讀者明白你說的是怎么回事，讀者看不明白，就有表達混亂之嫌。有的老師以字數(shù)判定內(nèi)容是否具體，有片面性。三十來字把事故的來龍去脈交代得一清二楚，而且留下了空間激發(fā)讀者想像，還帶著作者的幽默。字數(shù)能反映一定的問題，也能督促學(xué)生認真觀察思考，不過東拉西扯隨意轉(zhuǎn)換話題、車轱轆轉(zhuǎn)、疊床架屋者，不能往“有血有肉”的作品里充數(shù)。有詳有略 茅盾說：“一篇作品應(yīng)當是一個完整的有機體??應(yīng)當精心計劃，該有的就必須有，該去的就必須去，該長的就必須長，該短的就必須短，這樣的工作，叫做剪裁，是寫作中的一個重要工作。這樣的修改標準，反過來又助長了華而不實的文風，以至我們常?？吹叫W(xué)生的作文集里不時冒出這樣的“佳作”“精品”。中小學(xué)生學(xué)習語言，幾乎都有個階段喜歡寫浮華的話，喜歡搬弄一點技巧，這沒什么可奇怪的，因為年齡小，生活和思考都不深厚。什么階段可以形成這把尺子并能有意識地運用呢？低年級不行，大約是四年級吧。① 學(xué)生的習作沒必要都寫批語，可以只對學(xué)生自己推薦的佳作全面評價。如果老師習慣于把評語寫得比較全面，過一段時間應(yīng)讓學(xué)生再看一看。③ 評語也應(yīng)當體現(xiàn)個性化：不同的文章評語應(yīng)有不同，不同的老師評語的風格也不相同，針對不同程度的學(xué)生更應(yīng)寫不同的評語，不要千篇一律，都是“內(nèi)容充實（空洞），條理清楚（結(jié)構(gòu)混亂），文辭生動（詞匯貧乏）”。⑤ 充分發(fā)揮評語的作用，好的作文拿到班里宣揚，差的作文督促學(xué)生改正。有的老師喜歡不好的文風，比如華而不實，故弄玄虛，冗長拖沓，戴大帽子拉大旗嚇人，任意拔高等，操這樣的標準批改作文害人不淺。這樣的“尾聲”將長時間地余音繞梁。第三篇：《新課程百問—語文》教師讀書心得《新課程百問—語文》教師讀書心得《新課程百問—語文》教師讀書心得當我拿到這本書《新課程百問—語文》時心想：新課程實施了這么久了這一百個問題還用學(xué)有點不屑一顧。作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身條件探索出適合自己的教學(xué)路子。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞？否！我們的教師對待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對學(xué)生的不尊重?！吧槐夭蝗鐜煄煵槐刭t于弟子”當學(xué)生指出教師的不足時作為教師應(yīng)該坦然面對要以身作則只有這樣學(xué)生才會原諒教師的缺點師生的關(guān)系將會更為和諧與融洽。第四篇：語文新課程標準讀書筆記（模版）《語文新課程標準》讀書筆記渝北區(qū)悅來中學(xué)譚世平一、樹立大語文的教學(xué)觀。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。此外，不斷學(xué)習修煉，運用靈活多樣的方法將語文課堂變