【正文】 軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。過程與方法：反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。學(xué)x詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。《辭?！分姓f：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。二、品讀文題，粗知文意。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！蹲灶}金山畫像》了解他的仕途坎坷。，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流時(shí)間：( )分鐘要求：，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?，表現(xiàn)了他英武的身姿。，西北望，射天狼?！熬坪ㄐ啬懮虚_張”表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。理解詞中情感。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。這一堂課是針對(duì)初三年級(jí)的以詞為教材的閱讀示范導(dǎo)學(xué)課。既給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)讓他們體會(huì)到成就感。而在課后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有相當(dāng)?shù)氖痉秲r(jià)值存在。密州出獵》中獵獲更多的豪放之氣，在一定程度上，達(dá)到情感與理性的雙贏。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。密州出獵 教學(xué)設(shè)計(jì)《江城子“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。自學(xué)檢測三：(名句賞析)，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。自學(xué)檢測一：蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。三﹑評(píng)價(jià)任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的`無奈和悲哀。補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課本教師準(zhǔn)備：多媒體課件《》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、一副對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課：四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。主觀想象。誦讀法。語言內(nèi)涵。預(yù)習(xí)新課。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。（難點(diǎn)）五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。（重點(diǎn)）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。有詩為證：貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受?！丁方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)流程：一、導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)x了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？曲折委婉，情意綿長當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。自由朗讀指名讀、齊讀完成練x①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對(duì)亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。七、拓展：這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇。把握詩人的思想感情示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動(dòng)感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說，我是對(duì)不起母親的，范滂說一個(gè)人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想?？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。組合作，交流疑難，理解詞的大意小組推選代表概述詞意，可以合作完善。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。請(qǐng)作回憶。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿狂在，“干騎卷平岡”的陣容狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面狂在“親射虎，看孫狼”的氣概