【正文】 ，拓寬了詞的境界，樹起了詞風(fēng)詞格的別一旗幟?？裨凇皟A城隨太守“的受民擁戴的得意?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。他是一位內(nèi)柔外剛的人。”二、豪放詞的朗讀方法從標(biāo)題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。（3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。三、學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。導(dǎo)入：詩歌是語言的精華，智慧的結(jié)晶，只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，多種形式展示學(xué)習(xí)成果。訓(xùn)練案：A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。（2）課堂小結(jié)：小組之間分享本節(jié)課的收獲，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢(shì)恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯，忠心報(bào)國的英雄形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。對(duì)比品析法?！?。“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。四、條分縷析，感悟形象。六、小結(jié)：老夫聊發(fā)少年狂，少年當(dāng)逞少年強(qiáng)。理解這首詞的內(nèi)容。為“唐宋八大家”之一。自學(xué)檢測(cè)二：：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。?分別表達(dá)了作者什么情感?A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老，但是仍有著少年狂氣?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！熬坪ㄐ啬懮虚_張”表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。，西北望，射天狼。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?，表現(xiàn)了他英武的身姿。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流時(shí)間：( )分鐘要求：，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法?！蹲灶}金山畫像》了解他的仕途坎坷。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。二、品讀文題，粗知文意。《辭?！分姓f：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。學(xué)x詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。過程與方法：反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。整理、匯總本組所提問題。知人論世，理解詞情。合作探究：一、理解詩意活動(dòng)指導(dǎo)：結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。瀟瀟暮雨時(shí)，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。”朗讀體會(huì)四、蘇軾對(duì)于宋詞重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等四、理性分析蘇軾的“狂”蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”背景的39。”蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)x蘇軾的《江城子密州出獵》，相信通過學(xué)x你能從中找到答案補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。結(jié)合對(duì)這兩首詞以及我們對(duì)蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來概括蘇軾的形象?！睹苤莩霁C》和《記夢(mèng)》，一個(gè)是氣韻高曠，一個(gè)是聲情凄婉，風(fēng)格迥異。在這里，我們?cè)僮x一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《》：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?？裨凇白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。)蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會(huì)到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對(duì)于國家、對(duì)于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎(chǔ)。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（中心主題）（三）三讀吟誦再現(xiàn)豪放以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情！（對(duì)照板書，嘗試背誦）五、拓展研讀這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個(gè)性上的獨(dú)立張揚(yáng)，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。（三）結(jié)合資料，體會(huì)蘇軾的“進(jìn)取之狂”投影出示：有人說：“蘇軾既有報(bào)國之志，應(yīng)奔赴沙場(chǎng)，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無行動(dòng)；為官者，應(yīng)勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。通過計(jì)算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不己。（二）品讀下闋，分析蘇軾的“心狂”1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。）②語氣之狂：“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實(shí)就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。②把握節(jié)奏，落實(shí)重音。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運(yùn)用資料、提取主要信息的能力很強(qiáng)。而運(yùn)用資料不是簡(jiǎn)單地讀資料，是對(duì)信息從整體把握到精確提取最終實(shí)現(xiàn)有效整合的過程，表達(dá)時(shí)還要與自己的原有觀點(diǎn)進(jìn)行融合、重構(gòu)，是一個(gè)非常有難度且復(fù)雜的過程?！倍?、豪放詞的朗讀方法從標(biāo)題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）（二）二讀品析感受豪放聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢(shì)。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。重點(diǎn)分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會(huì)作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。補(bǔ)充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家?！镀脐囎印贰丁方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、一副對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課：四川眉山三蘇祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。從詞中的景物或者典故，理解詞情。探究活動(dòng)：鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。（難點(diǎn)）二、教材分析：《江城子“酒酣胸膽尚開張”表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。，西北望，射天狼。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流時(shí)間：( )分鐘要求：，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會(huì)其中的感情。南宋時(shí)追謚號(hào)_____。，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。他是一位真正的男子漢?！队泬?mèng)》以“夢(mèng)”的形式用虛實(shí)結(jié)合的方式來表現(xiàn)對(duì)忘妻的思念之情。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的雄心壯志。二、明確學(xué)x目標(biāo)：在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷通過對(duì)典故的理解體悟詩人的雄心壯志。在徐州，救過黃河水災(zāi)?！丁方虒W(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入并介紹作者：唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：蘇軾少年時(shí)代就有兩種個(gè)性兩種特色。當(dāng)時(shí)的`蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇？蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？“鬢微霜，又何妨？”——不服老“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來的確信強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”更主要的是面對(duì)誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。自由朗讀這首詞，體會(huì)這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。主問題引路。對(duì)比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。學(xué)x對(duì)比閱讀，體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。還有重要一點(diǎn)，本板書也有檢測(cè)學(xué)生掌握課文程度和其聽課情況的作用。（二）課堂活動(dòng) 活動(dòng)一：誦讀（重點(diǎn)）老師范讀；學(xué)生自由朗讀；全班分兩大組誦讀比賽。注意初中階段是學(xué)生塑造人格、“三觀”的重要時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)詞 中包含上揚(yáng)的樂觀勇敢的精神。在教學(xué)過程會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從詞的內(nèi)容、寫作手法和詞的感情方面進(jìn)行自主賞析。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張?jiān)瓌t，結(jié)合本課的具體內(nèi)容與學(xué)生情況，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：，把握文章的內(nèi)容和主題； ，掌握賞析古詩詞的方法； ；，啟發(fā)學(xué)習(xí)其樂觀勇敢的精神。（六）作業(yè)鞏固 寫一寫，說一說。我相信只有自主想的，學(xué)進(jìn)心里的知識(shí)才能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生真正發(fā)揮知識(shí)的力量，在日后的學(xué)習(xí)生活靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)。把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛國思想。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的39。主觀想象。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課本教師準(zhǔn)備：多媒體課件《》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)重點(diǎn)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)流程：一、導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)x了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？曲折委婉，情意綿長(zhǎng)當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。蘇軾范滂傳的時(shí)候內(nèi)心激動(dòng)感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因?yàn)椤斗朵鑲鳌分杏涊d，范滂為了理想要以生命為代價(jià)的時(shí)候，他跟母親說，我是對(duì)不起母親的，范滂說一個(gè)人要想有