《江城子密州出獵》教學設計及擴展資料(文件)
【正文】 愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。誦讀法。對比品析法。主觀想象?！?。五、教具準備學生準備：課本教師準備：多媒體課件《》教學設計6一、一副對聯(lián)，導入新課：四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家?！懊苤莩霁C”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。四、條分縷析，感悟形象。重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的`無奈和悲哀。六、小結(jié)：老夫聊發(fā)少年狂，少年當逞少年強。三﹑評價任務，設計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。理解這首詞的內(nèi)容。自學檢測一：蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。為“唐宋八大家”之一。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。自學檢測二：：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。同時也為下闋抒情作了鋪墊。自學檢測三：(名句賞析)，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。?分別表達了作者什么情感?A親射虎,看孫郎：自喻孫權(quán)，突出展現(xiàn)了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣?！盀閳髢A城隨太守，親射虎，看孫郎。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。密州出獵 教學設計《江城子【教學過程】一、以“走進作者”導入新課二、初讀音韻：讀準字音，讀出節(jié)奏三、再讀詞意：讀出畫面，概括詞意四、品讀情感：把握詞眼，品悟情感五、誦讀詞作：嘗試，交流，展示六、拓展延伸（練習）：背一背初中階段學過的與《江城子為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。密州出獵》教學反思柳州市第三十五中學冼莉借著語文閱讀導學課題研究的東風，有幸在同行面前展現(xiàn)了自已的教學設計。密州出獵》中獵獲更多的豪放之氣，在一定程度上，達到情感與理性的雙贏。為此教學的整個過程引導學生從“文如其人，依文解意，據(jù)情品文，人如其文”的思路去讀賞一首詞。而在課后，卻發(fā)現(xiàn)學生也有相當?shù)氖痉秲r值存在。面對眾多的材料，教師應對這一材料所擁有的示范價值要有了解，更要對這一材料及方法所能達到的效果有個清醒的定位。既給學生表現(xiàn)的機會，對讓他們體會到成就感。關(guān)于閱讀示范導學和理解。這一堂課是針對初三年級的以詞為教材的閱讀示范導學課。環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣，但詩歌畢竟是抒情為主的文學樣式，過多的理性思維必然會沖淡課堂的情感流，最后使得學詞卻少了幾多的詞意與詩味。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。七、總結(jié)：《江城子〃密州出獵》此一詞可嘆為——一首豪放詞，一幅壯闊圖； 一杯暢飲酒，一腔報國情！八、附錄：《江城子理解詞中情感?！熬坪ㄐ啬懮虚_張”表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。五﹑當堂訓練你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘” —威風凜凜。，西北望，射天狼。下片：抒發(fā)要報效國家的決心。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?，表現(xiàn)了他英武的身姿。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。自學指導二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學、合作交流時間：( )分鐘要求：，請同學們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。南宋時追謚號_____。名句積累與賞析。，通過交流合作，學生能說出賞析名句的方法。通過朗讀，能說出詞的主要內(nèi)容，把握作品主旨，體會作者感情?！蹲灶}金山畫像》了解他的仕途坎坷。裝備狂千騎卷平岡傾城陣容狂親射虎，看孫郎舉止狂會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負狂注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃邊分析邊強朗讀體會情感請同學起來個別再讀，讀出情感。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。三、初步誦讀，體味詞風。二、品讀文題，粗知文意。疑問能激發(fā)學生的探究興趣?！掇o?！分姓f：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。比較法，是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。學x詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。學x對比閱讀，體會四首詞作的異同點。過程與方法：反復誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。二、教學目標：知識與技能：1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。布置作業(yè)：賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。整理、匯總本組所提問題。B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。知人論世，理解詞情。二：多角度鑒賞詞情。合作探究：一、理解詩意活動指導：結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。朗讀全詩活動指導：聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。四、重點難點：本節(jié)重點：學習多角度賞析詞情
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