【正文】 們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，？自己量一量。提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？得出：1厘米=10毫米（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。認(rèn)識分米。討論完成：書本下面部分。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？生：有一個(gè)一個(gè)的小格。師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。閉上眼睛想一想1毫米有多長。二、教學(xué)方法讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實(shí)例等多種活動，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。(二)研討探究(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米 用米量”。那怎么才知道誰估的最接近呢?(生：用尺子量。設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。)小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會測量長度的方法.教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。再實(shí)際排一排)提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?。教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。
。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。六、方法應(yīng)用。再小組合作動手量一量。(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。)二、設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又 為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。初步建立 1米的實(shí)際長度表象。是米還是厘米呢?指名回答。1厘米呢?對，這么一小段。教材引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。閉上眼睛想一想1分米有多長。知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的測量。板書設(shè)計(jì)：毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米1分米10厘米 1米=10分米 教學(xué)反思：本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。生3：10毫米。二、新授活動一：認(rèn)識毫米師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？生：不到1厘米。（多媒體課件）1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。”dm”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長度。）教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的。7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。2．組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認(rèn)識理解。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長2米。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。）（三）階段小結(jié)，突出重點(diǎn)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。（小組操作、互評、反饋）教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。師巡視，觀察剪的情況。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。板書設(shè)計(jì)毫米，分米1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）師：從刻度2到刻度幾是1分米？師：用手勢表示1分米大約有多長。4 量硬幣，感受1毫米師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。4 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。四、鞏固提升改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記想想做做第一題讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。三、認(rèn)識毫米量一量同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。二、認(rèn)識分米初步認(rèn)識PPT出示鉛筆盒。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）三、認(rèn)識毫米、分米、千米“1毫米”的認(rèn)識：猜一猜、說一說1毫米有多長？觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長度就是1毫米。教學(xué)目標(biāo)：通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。插座的邊長粉筆的長度到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。我們常用字母dm來表示分米。你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。這樣有什么好處？下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。（教師板書）我們常用字母mm來表示。理解1分米=10厘米1厘米=10毫米教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度概念教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。問6：那在一個(gè)圓里，半徑有多少條，半徑的長度有怎樣的特點(diǎn)呢？ 在一個(gè)圓里，半徑也有無數(shù)條，它們的長度都相等。（在黑板上板書課題“圓的認(rèn)識”）二、新授1，認(rèn)識圓及其它的特征師：請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的圓片，和老師一起動手折，打開，在換個(gè)方向反復(fù)幾次，請同學(xué)們用心折，并用筆和尺子將折痕用心畫出來。第三篇：圓的認(rèn)識教學(xué)片斷圓的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：1．通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，理解圓心，半徑，直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個(gè)圓（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。4．環(huán)節(jié)安排要緊湊片段教學(xué)時(shí)間短，因此，對教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排更要緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)要一環(huán)扣一環(huán)。2．目標(biāo)確定要明確由于片段教學(xué)的內(nèi)容只是課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一部分，因此要正確處理好片段教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。因此，這種方式宜在時(shí)間緊迫的情況下使用，以便節(jié)省教學(xué)時(shí)間，展示完整的教學(xué)過程。1．單口相聲式單口相聲式，就是教師身兼師生雙重身份，自問自答，自言自語，將教師的教與學(xué)生的學(xué)清楚地展示出來。二、片段教學(xué)的基本類型1．從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型節(jié)選類片段教學(xué)是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施教學(xué)過程。一、片段教學(xué)的基本特征1．實(shí)踐性這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動，是教師將自己的教學(xué)構(gòu)想具體實(shí)施的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。在讓學(xué)生體會1毫米多長時(shí)，楊老師在每張桌子上都擺放了一分硬幣，先請學(xué)生拿起硬幣，摸一摸厚度，把硬幣厚度與尺子上小格比一比，師生再一起用手勢表示。師：“假設(shè)”這個(gè)詞用得好。生3：我發(fā)現(xiàn)了尺子上不管是哪兒的1厘米，它里面都有10毫米。生2：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度大約是1毫米。第一篇：《毫米的認(rèn)識》教學(xué)片斷及評析《毫米的認(rèn)識》教學(xué)片斷及評析導(dǎo)入新課師：（指投影儀上的尺子）同學(xué)們，你們認(rèn)識尺子上面的哪些刻度？ 生1：我知道尺子上面！大格是1厘米。（學(xué)生活動）師：再把硬幣的厚度對著尺子上面的小格比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度正好占滿1小格。生2：我發(fā)現(xiàn)了只要有10個(gè)1毫米就可以構(gòu)成1厘米。師：為什么要從3厘米里面去掉2毫米，你是怎么想的？生3：假設(shè)回形針正好指到3就是3厘米，現(xiàn)在還少2毫米所以要減去2毫米。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1．實(shí)。由于片段教學(xué)不受時(shí)間、場地和人數(shù)的限制，形式比較靈活，近幾年來，片段教學(xué)作為一種考評形式在教師招聘、職稱評審，以及課堂教學(xué)技能大賽等活動中得到廣泛應(yīng)用。6．條理性片段教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)一樣，要做到教學(xué)過程邏輯性強(qiáng)，層次清楚，同樣也要突出教師的主導(dǎo)功能。三、片段教學(xué)的教學(xué)形式 片段教學(xué)在實(shí)施過程中帶有濃厚的虛擬色彩，那么沒有學(xué)生的教學(xué)活動是如何進(jìn)行的?通過什么形式來反映師生雙邊的活動狀況呢?為此可以采取以下三種形式進(jìn)行施教。若過多采用這種方式，容易使片段教學(xué)聽起來好像成為說課中的“說教學(xué)流程”環(huán)節(jié)，會給聽課者造成將說課與片段教學(xué)相混淆的感覺。而對于教材中的鞏固練習(xí)“做一做”可以完成，而其他綜合練習(xí)則不宜安排在這個(gè)片段進(jìn)行。如《有余數(shù)的除法》這個(gè)片段教學(xué)，先讓學(xué)生動手操作：有23盆花，每5盆分成一組，可分幾組?還剩下3盆夠一組嗎?算式是怎么列呢?一般情況下，學(xué)生通過動手操作、交流互動、新舊知識對比就會認(rèn)識余數(shù)，了解余數(shù)的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流余數(shù)一定要比除數(shù)小這個(gè)知識點(diǎn)。同時(shí)，要注意各種方法的靈活運(yùn)用，只有合理、靈活地使用教法與學(xué)法，才能有效地提高片段教學(xué)的教學(xué)效果。今天，咱們就一起來探究圓的有關(guān)知識。問5：通過對折，我們發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，并且有無數(shù)條對稱軸，那在一個(gè)圓里，半徑有多少條呢？（板書圓里有無數(shù)條直徑）（3）我把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑，用字母r表示。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。拿出一本字典，它厚70[]，也就是厘米。教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。（小組合作