【正文】 的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。（板書）課件出示：藍花2朵，黃花12朵。有利于學生理解“倍”的含義。交流：你是怎么圈的？得出什么結論。生齊拍你們拍了幾下怎樣計算師掌聲里都有“倍”的知識可見“倍”的知識就在我們身邊，課后大家找一找生活中還有哪些可以用倍來解決的問題。(出示)2．觀察數據，發(fā)現(xiàn)倍數關系。（3）師：他是把幾根胡蘿卜看成一份（3根），紅蘿卜有這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根，所以我們說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的2倍。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念，從而引導孩子們主動運用“倍”的知識解決問題。下面我們先來認識一下“倍”這個朋友。[學生通過擺一擺這一直觀手段，豐富學生的感性認識，并和已學過的知識“幾個幾”聯(lián)系起來，在具體的活動中理解倍。（1）2個西瓜，香蕉的個數是西瓜的4倍，香蕉有多少個？（2）2個西瓜，蘋果的個數是西瓜的6倍，蘋果有多少個？（3）賽車模型一架5元，飛機模型的價錢是賽車的3倍，飛機模型多少元？（4）我今年6歲，哥哥的年齡剛好是我的2倍，哥哥今年多少歲？（1）給同學準備3張不同大小的紙，通過折一折、疊一疊、找出他們其中的倍數關系。請同學們獨立完成吧。所以三角形的個數是6教師：這位同學的思路真清晰，好了，看來同學們對倍已經有了初步的認識。同學們，你聽懂了嗎？三．鞏固應用 教師：我們一起來看下一題，你知道桃子的個數是香蕉的幾倍嗎？請同學們們認真思考，仔細想一想。你學會了嗎？教師：那么，請你再想一想，紅色蘿卜和白色蘿卜之間有怎么樣的倍數關系呢？學生：先將兩根黃色蘿卜看成一份，作為一個標準量，再把白色蘿卜每兩根圈成一份，得到4個這樣的兩根，因此，白色蘿卜是黃色蘿卜的4倍。（2）2只熊貓6只小鹿小鹿是熊貓的（）倍（3）3只小象12只兔子兔子是小象的（）倍出示：2個西瓜、3個梨、4個香蕉、9個桔子、12個草莓。（2）自己確定白圓的數量，使紅圓的數量是白圓的3倍。主動參與學習過程，感受數學與人類生活的密切聯(lián)系，滲透變與不變的辯證關系。教學背景分析學生情況分析：孩子們剛剛和乘法交上了朋友，對乘法有了一些認識，今天要認識一個新的概念“倍”，這是學生認知上的一個飛躍。（1）師：（課件出示圖）看，現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根呢？輕輕地數一數，有幾個2根？（6個）那么我們可以怎么說？（生：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍）（2）師：現(xiàn)在呢？（白蘿卜的根數是胡蘿卜的7倍，出示）（3）師：如果白蘿卜有9個2根（一生：白蘿卜的根數是胡蘿卜的9倍）（4）師：你還能繼續(xù)接著往下說嗎？（如果白蘿卜有10個2根，那么白蘿卜的根數是胡蘿卜的10倍……）（5）師：如果白蘿卜有20個2根呢？幾倍？（20倍）有50個2根呢？（50倍）100個2根呢？（100倍）（6）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（白蘿卜有幾個2根，那么白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，感知“倍”1．出示主題圖，尋找數學信息。設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？【評析：在學生操作的基礎上，啟發(fā)學生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，為什么用的圓片個數卻不一樣呢？以此推動學生進行比較、分析、抽象和概括，完善對“倍”的認識。提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？ 引導：大家覺得有困難嗎？小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？ 提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？ 在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立“倍”的表象。談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。師：今天這節(jié)課，你認識倍了嗎？學會了倍的哪些知識？ 五．板書設計。（1），猜一猜：西瓜有多少個？（2）菠蘿的3倍是蘋果的個數，蘋果有多少個？（3）西瓜的3倍是草莓的個數，草莓有多少個？（4）你們剛才是根據什么知識這么快就知道水果的個數？ 生：求一個數的幾倍是多少，用乘法計算。師：求一個數的幾倍是多少，可以怎樣算？ 生：轉化成幾個幾是多少，用乘法計算。師：怎樣列式呢？ 生：24=8。師：如果3個為一份，有5份，還可以怎么說？ 生：3的5倍。師：擺5個正方形呢？生：5個正方形就是5個4，也可以說成是4的5倍。（學生有可能不知道，教師可直接說）師：因為每份是4個，有這樣的3份，所以3個4也可以說是4的3倍。教具準備：多媒體課件 教學設計：一、創(chuàng)設情境，感受新知。第二篇：認識倍教學設計“認識倍”教學設計教材分析：“倍的認識”是青島版版二年級數學上冊的教學，是在學生學習了乘法意義及8的乘法口訣后教學的，其教學內容主要是通過凱蒂做了2個中國結，菲菲做了6個中國結，引出“倍數”的含義。標準就像“倍“這輛小汽車的車輪帶著我們成功的走進了倍的世界，隨著我們知識的不斷進步還將學習更多有關倍的知識。標準是幾，就幾個幾個的圈起來，一共有幾份就是幾倍。再通過自己糾錯、小組糾錯、同位互相說等措施，使學生對于倍數有了較為深刻的感知，至此，學生的已有經驗得到了修正、補充和拓展，“倍”的概念在學生的腦海中有了初步的建構。環(huán)節(jié)二：深化經驗，理解“倍”1．調取經驗，初次思考“倍”師：根據你的生活經驗和第一感覺，你認為小朋友是凳子的幾倍呢？ A：自主思考學生根據自己的生活經驗，分別說出自己認為的倍數，教師按照不同的觀點將學生分成不同的幾個大組：認為是2倍的一組，認為是3倍的一組，認為是4倍的一組??B：合作探究、交流互動小組交流：你們選擇的幾倍在哪里？選派代表給大家圈一圈?！緦W情分析】：“倍”這一概念對于三年級學生來說是陌生的，但是，由于日常生活中經常遇到關于“倍”的描述，所以學生在潛意識中有一些零散的、自己的關于“倍”的認識?！氨丁笔切W數學教學中比較抽象的一個概念模型，是進一步學習有關倍數知識的基礎。使學生在反復的找、圈、說、用等活動的過程中，逐步同化新知識、內化新理解，為后繼學習打下堅實的基礎。我們就說：小朋友的數量是凳子的4倍（板書）。生：凳子的數量在變——（標準在變）師：怎么變的？——標準變大，他們形成的倍數關系變小。要求：①圈出題目中的標準？ ②你想怎么畫？畫出簡易圖。只有學生明確了“標準”，利用標準去衡量理解，倍的概念才會更清晰、更明白