升華和凝華說課稿精選多篇(存儲版)
【正文】 ，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應用結(jié)論解決實際問題。第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。四、教學模式自主探究式五、說教學目標知識和技能目標：（1）知道升華和凝華現(xiàn)象。這樣既復習了舊知識，又自然地引入新課。此時引導學生分析得出結(jié)論：實驗中加熱時，碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時，碘由氣態(tài)直接變成固態(tài)。八、鞏固練習(1)燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。（2）知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。進行新課具體教學過程可設計如下：先將學生提出的問題列在小黑板上，引導學生討論，最終歸結(jié)成核心問題：物質(zhì)能夠直接由固態(tài)變成氣態(tài)或氣態(tài)變成固態(tài)嗎？在此過程中學生可能會只注重結(jié)果，而忽視分析物質(zhì)變化前后所處的狀態(tài)，這樣就難以形成核心問題，教師此時應適當引導；學生也可能會說出一些錯誤的想法，教師此時不要忙于糾錯，鼓勵學生猜想和假設，待以后再作點撥。為加深對升華和凝華的理解，可進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)；二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。八、鞏固練習(1)燈泡中的鎢絲用久了會變細，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。此時引導學生分析得出結(jié)論：實驗中加熱時，碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時，碘由氣態(tài)直接變成固態(tài)。六、說教學過程引入新課先播放《奇妙的大自然》剪輯錄象，片中有云、雨、露、霧、霜、雪、雹，然后讓學生說出其中自然現(xiàn)象的名稱，最后請學生分析它們是怎樣形成的，對未知的現(xiàn)象引發(fā)學生提出問題。二、說教具教師：多媒體課件、燒瓶、橡膠塞、燒杯、熱水、冷水、碘學生：導學案三、說學生學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應設計有利于學生自主學習、創(chuàng)建讓他們主動探索物理規(guī)律的環(huán)境和機會，以進一步培養(yǎng)他們在學習上具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力。七、說小結(jié)教師可從兩個方面引導學生自己進行小結(jié)：先讓學生回憶本節(jié)學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結(jié)，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應用結(jié)論解決實際問題?？梢宰寣W生實驗過程中交流實驗結(jié)果；為防止實驗的偶然性，可以多做幾次。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。社會和P49—P50云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成（2）書面完成P43中3題第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。最后出示新舊白熾燈，讓學生嘗試解釋其中的道理。二、說教具教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、茶丸、掛圖、燒杯、熱水新、舊白熾電燈個一只三、說學生學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應設計有利于學生自主學習、創(chuàng)建讓他們主動探索物理規(guī)律的環(huán)境和機會，以進一步培養(yǎng)他們在學習上具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力。最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現(xiàn)成功教學的激勵機制。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。（三）課堂小結(jié)教師可從兩個方面引導學生自己進行小結(jié)：先讓學生回憶本節(jié)學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結(jié)，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應用結(jié)論解決實際問題。（板書）條件：放熱（板書）活動二：學生們仔細觀察并比較新、舊燈泡的燈絲有什么區(qū)別？（從燈絲的粗細、燈泡玻璃的透明性等角度去觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。（二）進行新課：升華與凝華活動一：學習自主學習──學生分組實驗──—合作探究《碘的升華和凝華》觀察物理現(xiàn)象。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課程的教學活動，激發(fā)學生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學生關心環(huán)境的環(huán)保意識，讓學生初步認識物態(tài)變化及相關技術對人類生活的影響。二、教學
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