1-4升華和凝華教學設計(存儲版)
【正文】 的興趣及培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。提出問題：為什么用久的燈絲會變細？學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。教師：讓學生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。教師：培養(yǎng)學生尋找答案的過程，引導學生關(guān)注自然現(xiàn)象中 的物理學道理，提高學習物理的興趣。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生關(guān)心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。聯(lián)系實際，尋找和分析生活中的升華和凝華現(xiàn)象學生舉例，說出生活中的升華和凝華現(xiàn)象。他把冰糕放在杯子里,一會兒杯子的外壁“出汗”,這是 現(xiàn)象。 、露的形成 例2 下列現(xiàn)象中,屬于升華的是(),冰棍上面有一層白霜 ,冰塊上面冒白氣,自來水管外面出汗 例3 下列現(xiàn)象中不屬于升華的是() 例4 下列現(xiàn)象中屬于凝華現(xiàn)象的是(),松花江兩岸的樹上出現(xiàn)的“霧凇美景” 例5 下列各組物態(tài)變化中,都放出熱的是() 液化 凝華 凝華 凝固 汽化 升華 凝固 凝華 例6 夏天,小明去商店買冰糕,當售貨員從冰柜中拿出冰糕時, 發(fā)現(xiàn)包裝紙上結(jié)滿了“白霜”,這是 現(xiàn)象。將紫色的碘蒸氣用冷水降溫，觀察碘蒸氣的變化，取出冷水中的試管，擦掉試管外的水分，觀察試管中是否有碘液體出現(xiàn)。七、板書設計《升華和凝華》一、升華和凝華1．升華：物體由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華 2．凝華：物體由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華二、升華要吸熱，凝華要放熱三、生活中常見的升華凝華現(xiàn)象第五篇：升華和凝華教學設計（推薦）《升華和凝華》教學設計省泰中附中明珠校區(qū) 趙越【教學目標】 知識與技能：（1）知道升華和凝華的概念；（2）知道升華吸熱、凝華放熱及其應用；（3）知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。讓學生閱讀“科學世界”的內(nèi)容，學生根據(jù)所學的“物態(tài)變化”知識來對此現(xiàn)象做出解釋。四、常見的升華和凝華現(xiàn)象教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導學生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。臨朐冶源初中 孫中福【教學目標】知識與技能目標①知道升華和凝華的概念。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”；一剝?nèi)グb紙，冰棒上就冒“煙”；他把這支冰棒放進茶杯里，不一會，茶杯外壁會出“汗”。舞臺上白霧的形成：干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。(4)實驗中注意觀察的現(xiàn)象：①緩慢加熱過程中，觀察錐形瓶底部樟腦丸粉的狀態(tài)變化；觀察瓶內(nèi)有何現(xiàn)象發(fā)生?②停止加熱冷卻時，仔細觀察錐形瓶壁及松枝上有何現(xiàn)象發(fā)生? 學生實驗：學生分小組實驗，教師巡視指導。提出猜想(教師引導學生猜想)師：那么，固態(tài)和氣態(tài)之間能否不經(jīng)過液態(tài)直接相互轉(zhuǎn)化呢?不妨可以猜想一下。學生已經(jīng)學習了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知識基礎，但需注意辨析各種物態(tài)變化間的區(qū)別及研究方法的相似性。升華和凝華現(xiàn)象雖然在生活中普遍存在，但是這些現(xiàn)象比較緩慢，難以被學生直接看到，看到的只是結(jié)果。它是一個放熱過程。、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。教學準備：、學具：收集的文字資料。環(huán)節(jié)4 練習第二篇：《升華和凝華》教學設計《升華和凝華》教學設計教材分析：教材通過加熱碘的實驗讓學生認識升華和凝華現(xiàn)象，從而得出升華和凝華的概念。［教學過程簡述］本節(jié)我設計通過以
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