升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)與反思--徐正(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，而對(duì)于窗花的形成，要引導(dǎo)學(xué)生去想象，由看不見(jiàn)的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶的內(nèi)側(cè)。以本節(jié)課為例：可以尋找容易升華的物品樟腦球。因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，采用洋思中學(xué)先學(xué)后教的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去學(xué)習(xí)。對(duì)于以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免，我覺(jué)得在今后的物理教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：適量安排演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、在條件允許的情況下能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。二、教學(xué)過(guò)程反思從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)；二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。本節(jié)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排較為適當(dāng)，知識(shí)連接過(guò)渡的較為自然妥當(dāng)，學(xué)生也能比較容易地得出結(jié)論，對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出較為恰當(dāng)合理的解釋，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三篇：《升華和凝華》教學(xué)反思《升華和凝華》教學(xué)反思紅巖寺中學(xué) 程華本節(jié)課第四章第四節(jié)是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。三、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1