升華和凝華教學設計與反思--徐正(存儲版)
【正文】 ，而對于窗花的形成，要引導學生去想象，由看不見的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶的內(nèi)側(cè)。以本節(jié)課為例：可以尋找容易升華的物品樟腦球。因此本節(jié)課在設計時，采用洋思中學先學后教的教學方法，讓學生帶著問題有目的去學習。對于以上存在的問題在今后的教學中應當避免，我覺得在今后的物理教學中應堅持做到以下幾點：適量安排演示實驗、學生實驗、在條件允許的情況下能變演示實驗為學生實驗，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。以上存在的問題在今后的教學中避免。著重強調(diào)教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。二、教學過程反思從引課到進行新課教學到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗，讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲。教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)；二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。本節(jié)課教學各個環(huán)節(jié)的安排較為適當，知識連接過渡的較為自然妥當，學生也能比較容易地得出結(jié)論，對生活中常見現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出較為恰當合理的解釋，同時也提高了學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。第三篇：《升華和凝華》教學反思《升華和凝華》教學反思紅巖寺中學 程華本節(jié)課第四章第四節(jié)是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),通過這節(jié)課的學習，讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。學生沒有學習興趣。教師：培養(yǎng)學生的概括能力，加深對重點知識的理解。教師：培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。三、實驗：碘的升華和凝華教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導學生觀察物態(tài)變化條件。
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