出塞教學(xué)設(shè)計及案例分析專題(存儲版)
【正文】 志）（板書：壯）師：這就是邊塞詩共有的特點，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。古詩的題目是——出塞。自由朗讀古詩。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會讓匈奴的兵度過陰山的。教學(xué)難點學(xué)習(xí)理解、感悟古詩的方法，加強對古詩理解、感悟的能力。平明尋白羽,沒在石梭中。－－（唐）李頎《古從軍行》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）師：我們一起來讀，讀出詩的味道。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。第四篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計《出塞》教學(xué)實錄 [教學(xué)目標(biāo)]知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情?！冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶殻瑳]有涉及征人具體的生活事件，這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難?！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。/ 4第三篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。（出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。學(xué)生有感情地朗讀第一句。）（6）出示“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！保?）讀完這首詩，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？（在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。學(xué)生試讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩資料。課前安排的搜集軍旅詩，以及對李廣生平的了解，王昌齡做這首詩的時代背景都有全面詳細(xì)的了解，而這些資料很好的起到了幫助學(xué)生理解詩句的作用。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對這樣的生活，你會作何感嘆、作何感想？有些學(xué)生悲傷憂郁，思量回家，而更多的學(xué)生想到的是‘不破樓蘭終不還！’ 的豪情壯志。四、課后延伸，情感升華。師：面對著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)企盼__________________ 勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)企盼__________________ 天真無邪的孩子，遙望邊關(guān)企盼__________________)親如手足的兄弟，遙望邊關(guān)企盼__________________)（師指名說）師：用上詩句說一說，可以改一改詩句。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？（不能）他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出怎樣的感慨？萬里長征人未還。全班學(xué)生齊讀。小小賽詩會師：同學(xué)們，上節(jié)課老師布置大家收集描寫軍旅生活和邊塞風(fēng)光的古詩并背誦，今天我們舉行一個小小賽詩會，請同學(xué)們以搶答的形式上臺展示。[教學(xué)過程]一、激趣導(dǎo)入，釋題。指名讀詩并簡單點評，提示讀準(zhǔn)“將”、“還”、“教”的音?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖穾煟捍笤娙死畎走@樣寫明月——大詩人杜甫這樣寫明月—— 大政治家王安石這樣寫明月——你能說說詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？（思念家鄉(xiāng)，思念親人）師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。我們一起讀：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。師：思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們再一次深情誦讀。以前兩句詩的教學(xué)為例，孫老師引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。《出塞》的教學(xué)，孫老師力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。教學(xué)方法：想象法和以詩解詩法。，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。第一句：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。感悟詩歌的情感。）（10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。四、拓展讀詩，讀懂詩人“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。３、看到邊塞，你想到什么？大漠、烽煙、長城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）４、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀?！景鍟砍鋈?月邊關(guān)家對英雄的渴望征人父母 妻子 孩子 對和平的向往《出塞》教學(xué)反思《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。以詩解詩，促進(jìn)感悟。此外，在具體教學(xué)中，教師的評價語言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。）二、讀通詩歌，理解詩意出示整首詩師：請大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩。（生齊讀）師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。都是因為這戰(zhàn)爭?。⊥瑢W(xué)們，讀到這兒的時候，你的心情僅僅是悲哀嗎？（引出對戰(zhàn)爭的痛恨；憤怒）三、拓展延伸，感受期盼師：俗話說，國難思良將，在戰(zhàn)爭頻繁的邊塞，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）2,、他們在盼望誰呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）出示李廣的資料（林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。教學(xué)重點理解古詩的含義，體會作者的思想感情。還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。、背誦古詩板書設(shè)計：出塞 王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。指名讀古詩。你們知道
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