【正文】 s224。（大屏幕出示古詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀一讀吧？（學(xué)生無(wú)人舉手）師：送給你們一句話：課堂上最美的聲音，就是讀書(shū)的聲音、回答問(wèn)題的聲音。掌握要領(lǐng)后，全班同學(xué)齊讀一遍，好嗎？（生齊讀全文，字正腔圓、有板有眼）（點(diǎn)評(píng)：教給學(xué)生初讀古詩(shī)的方法，授人以漁。生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。善于傾聽(tīng)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，老師在明月前加了個(gè)“漢”字，在“邊關(guān)”前加了個(gè)“秦”字，像這樣前文隱含了后文，后文隱含了前文的修辭手法，叫做“互文”?？赐赀@段資料，你從中體會(huì)到什么？ 生：環(huán)境惡劣，生活艱苦?！鄙骸扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。我想追問(wèn)一下：老人家，為何如此傷感呢？能用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答嗎？生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。現(xiàn)在你的心中還僅僅是悲哀嗎？還有什么？ 生：悲憤師：對(duì)什么的悲憤？ 生：戰(zhàn)爭(zhēng)師：是對(duì)無(wú)休止戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤，來(lái)，將你的感情融入字里行間，讀一、二兩句。師：是不讓騎著胡馬的侵略者入侵。師：除了敬佩，你還會(huì)說(shuō)怎樣地說(shuō)呢？ 生：我會(huì)驕傲地說(shuō)。（生起立，齊誦全詩(shī)）師：同學(xué)們看一看，這兩首詩(shī)相比，高適的《燕歌行》寫(xiě)得很直白，王昌齡的《出塞》就顯得怎樣了？ 生：委婉 生：含蓄師：這是因?yàn)槭裁茨?？王昌齡運(yùn)用了一種什么樣的寫(xiě)法呢？請(qǐng)大家看看注釋中“丁丁和東東的對(duì)話”，這也是一種很好的學(xué)習(xí)資源，請(qǐng)好好使用。生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。教師以創(chuàng)新的課堂理念，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，高超的教學(xué)智慧，將學(xué)生和聽(tīng)課的老師帶入詩(shī)的世界。（責(zé)任編輯：焦斌）。只有這樣，才能回到金戈鐵馬、北風(fēng)呼嘯的歲月，追思古人的情懷，聆聽(tīng)千年譜就的一曲曲雄渾跌宕的邊塞曲。生：“交河城邊飛鳥(niǎo)絕，輪臺(tái)路上馬蹄滑?！保@僅僅只是士兵們的愿望嗎？ 生：是全民族的愿望。）同學(xué)們，面對(duì)這樣的將軍，你有什么要說(shuō)的嗎？ 生：我很敬佩，因?yàn)樵诠糯鷮④姷玫劫p賜都會(huì)獨(dú)吞，而他卻與士卒分享。詩(shī)句中哪個(gè)詞的意思是“只要”呢？ 生：但、使師：只要有飛將軍在，就不讓胡馬度過(guò)陰山。師：這叫睹物思人。生：他們可能在想：家鄉(xiāng)啊，我什么時(shí)候才能回來(lái)呢？師：身在邊關(guān)，心在家鄉(xiāng)。（生齊讀）師：還有一位唐代詩(shī)人王翰，（出示《涼州詞》與《出塞》）他在《涼州詞》中寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，他不留戀京城的繁華，把目光投向荒涼的大漠和戍邊的戰(zhàn)士。師：你想到的是我們的幸福生活來(lái)之不易。師：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（大屏幕出示古詩(shī)停頓）師：好，我們來(lái)總結(jié)一下初讀古詩(shī)的方法。（板書(shū)作者）（點(diǎn)評(píng)：快樂(lè)的古詩(shī)問(wèn)答自然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)學(xué)習(xí)的課堂，由“塞”字的三個(gè)讀音入手，巧妙地導(dǎo)入新課。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：sāi s224。師:那就是一群不一般的孩子,是吧?相信在六年的學(xué)習(xí)生活中,一定積累了不少古詩(shī)詞,是不是？ 生:是。師：面對(duì)著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)__________________ 勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)__________________ 天真無(wú)邪的孩子，遙望邊關(guān)__________________)（師指名說(shuō)）師：用上詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，可以改一改詩(shī)句。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。（板書(shū)：壯）在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。就是詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感，這首詩(shī)，想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河，回到千年前的唐朝邊塞，再度走進(jìn)這首詩(shī)。簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場(chǎng)君莫笑。這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。n ——北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。──唐”是啊,”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,:思親盼歸 征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料:據(jù)《資治通鑒過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。學(xué)生初步讀懂古詩(shī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法，在之后的教學(xué)中運(yùn)用這種方法自學(xué)古詩(shī)，學(xué)以致用；二是激發(fā)情感，引導(dǎo)寫(xiě)作。以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。三、結(jié)課升華（1）引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。）⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。①生看資料，理解資料意思。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢？⑸嘆一嘆。（板書(shū)：邊關(guān)）過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。第一篇：《出塞》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩(shī)堪稱唐邊塞詩(shī)中“神品”，尤以《出塞》為冠，明李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作。３、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢？⑷學(xué)一學(xué)。唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。──唐⑵這兩句詩(shī)講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，你會(huì)作何感嘆、作何感想？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望——“回家”后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。在古詩(shī)中加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練，本課教學(xué)體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是教給學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)?，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”:王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。今存詩(shī)近180首。征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),? ① 征人白發(fā)蒼蒼的父母?? ② 征人柔弱無(wú)助的妻子?? ③ 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子??教師激情引讀：這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。曹松《已亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。資料二：涼州詞 王之渙 涼州詞（王翰）黃河遠(yuǎn)上白云間, 葡萄美酒夜光杯。我相信：假若一旦我們的神圣的國(guó)土再一次遭受到異族入侵的話，那位手執(zhí)大刀的青年小伙子，還有我們的現(xiàn)代花木蘭，以及所有登臨這雄關(guān)的公民，全都會(huì)毫不猶豫地拿起武器，奔赴殺敵衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)!第三篇：出塞 教學(xué)設(shè)計(jì)《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦《出塞》理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。（齊讀）五、悟詩(shī)境古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。（生齊讀）真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。（出示該詩(shī)，并配邊塞圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月—— 詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月—— 大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——