【正文】 讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩(shī)。改：不經(jīng)意間，我打開(kāi)那本塵封已久的詩(shī)集，一片葉子悄然滑落。四、師進(jìn)行示范，感染學(xué)生。上完《一片槐樹(shù)葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過(guò)程，教學(xué)效果，頗有感慨。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營(yíng)造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。展開(kāi)你的想象，具體描寫(xiě)詩(shī)人歸故里的情景。后來(lái)細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情?？磥?lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考： 歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？一首老歌、一幅舊畫(huà)、一片枯黃的樹(shù)葉，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草，這些事物司空見(jiàn)慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的那個(gè)角落，引起人們的種種聯(lián)想。n）從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣?。?明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。）（三）賞析第三節(jié)：詩(shī)歌第三節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w之情。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。現(xiàn)代詩(shī)兩首(第2課時(shí))總第34課時(shí)一、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國(guó)題 材的現(xiàn)代詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。二、詩(shī)歌朗誦會(huì)1．師：詩(shī)歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。生：要充分理解詩(shī)人的感情，正確把 握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替 詩(shī)人朗誦”。只要看 到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。2．詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。6．讓學(xué)生就詩(shī)歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問(wèn)。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩(shī)歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。5．總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特色、寫(xiě)作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。師：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)給大家講一下。2．聽(tīng)教師介紹詩(shī)人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。板書(shū)課題。教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。它和《長(zhǎng)城謠》一樣，都使用了（借物抒情或托物言志）寫(xiě)作手法。）（二）賞析第二節(jié)：詩(shī)歌第二節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（槐樹(shù)葉的來(lái)歷）“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子撿來(lái)的了”兩句，既是實(shí)寫(xiě)又是虛寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？（這兩句寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷，詩(shī)人行跡遍及大江南北，雖然記憶已老，但可以 肯定是故土的槐樹(shù)葉，這正是詩(shī)人為之欣喜的原因。n）?。╞225。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。而真正一寫(xiě)，才知道自己的寫(xiě)作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫(xiě)下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在79年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：，整體感知。歸來(lái)吧歸來(lái)喲，不再四處漂泊。于是作者借夾在書(shū)中的這一片槐樹(shù)葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩(shī)歌情感。展開(kāi)你的想象，假如詩(shī)人回到了故國(guó)的懷抱，將會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)以第一人稱的口吻用散文的語(yǔ)言描述一下。“些微的損壞”，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念不因時(shí)間的流逝而減少一分一毫。播放配樂(lè)詩(shī)朗誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法?！弊x書(shū)人便是寫(xiě)書(shū)人，寫(xiě)書(shū)人更是讀書(shū)人。臺(tái)灣詩(shī)人的詩(shī)，想當(dāng)堂背誦朗讀一首也不能完全想起來(lái)，只記得只言片語(yǔ)。這節(jié)詩(shī)人應(yīng)用了聯(lián)想的手法。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。﹙二﹚、整體感知，自主學(xué)習(xí)聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏。1928年春開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。第一篇：《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。原名路逾，曾用筆名路易士。于是詩(shī)人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。（1）第一節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹(shù)葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語(yǔ)？第一節(jié)點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象是一片槐樹(shù)葉 “