【正文】 讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩。改：不經(jīng)意間，我打開那本塵封已久的詩集，一片葉子悄然滑落。四、師進(jìn)行示范，感染學(xué)生。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過程，教學(xué)效果，頗有感慨。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩歌情感。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。后來細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情?？磥?，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考： 歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？一首老歌、一幅舊畫、一片枯黃的樹葉，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草，這些事物司空見慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的那個(gè)角落，引起人們的種種聯(lián)想。n）從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？ 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。）（三）賞析第三節(jié)：詩歌第三節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w之情。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn)。2．了解詩歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩 的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說明。現(xiàn)代詩兩首(第2課時(shí))總第34課時(shí)一、導(dǎo)入《一片槐樹葉》教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現(xiàn)代詩，它就是我國當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。2．講述自己對(duì)這首詩歌的感受。二、詩歌朗誦會(huì)1．師：詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。只要看 到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。2．詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。6．讓學(xué)生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。5．總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。師：通過對(duì)詩歌的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來給大家講一下。2．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。二、體會(huì)詩歌藝術(shù)特色及思想感情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩歌的寫作手法。板書課題。教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。它和《長城謠》一樣，都使用了（借物抒情或托物言志）寫作手法。）（二）賞析第二節(jié)：詩歌第二節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（槐樹葉的來歷）“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子撿來的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？（這兩句寫槐樹葉的來歷，詩人行跡遍及大江南北，雖然記憶已老，但可以 肯定是故土的槐樹葉，這正是詩人為之欣喜的原因。n）?。╞225。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌抒發(fā)的情感。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在79年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇。所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：，整體感知。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩歌情感。展開你的想象，假如詩人回到了故國的懷抱，將會(huì)是一個(gè)怎樣的場景呢？請(qǐng)以第一人稱的口吻用散文的語言描述一下?！靶┪⒌膿p壞”，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國的思念不因時(shí)間的流逝而減少一分一毫。播放配樂詩朗誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法?！弊x書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。臺(tái)灣詩人的詩，想當(dāng)堂背誦朗讀一首也不能完全想起來，只記得只言片語。這節(jié)詩人應(yīng)用了聯(lián)想的手法。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。﹙二﹚、整體感知，自主學(xué)習(xí)聽錄音，整體感知詩歌，注意詩歌的節(jié)奏。1928年春開始發(fā)表詩作。第一篇：《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩歌抒發(fā)的情感。原名路逾，曾用筆名路易士。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。（1）第一節(jié)寫什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語？第一節(jié)點(diǎn)明描寫對(duì)象是一片槐樹葉 “