【正文】 花的顏色和每組中的第幾盆花相同？四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。觀看錄像：兩同學擺●●○●●○●●○??。②提問：比較一下，這三題有什么不同？都是第32個圖形為什么畫出來不一樣呢？③啟發(fā)：能不能模仿上面的樣子，自己設計一個規(guī)律，并畫出第32個圖形？[完后教師展示幾位，讓它們上臺自己說，體現(xiàn)主體，下面同學進行評價建議。課后請你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學到數(shù)學知識美化我們的生活吧。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規(guī)律的？又是按什么規(guī)律排列的呢？ ⑵同桌討論師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發(fā)現(xiàn)的多?、侵鹨徽f圖中的規(guī)律（彩旗、小花、燈籠、小朋友）【的排列是有規(guī)律的，一一重復出現(xiàn)。通過引導學生探索規(guī)律，讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的自信心。不足之處 沒有很好的利用動手操作，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，適度拓展，豐富學生對規(guī)律的認識。每一次磨課后的修改，都伴隨著思想的沖突，掙扎很多，困惑也不少。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規(guī)律；然后出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過自己找出聯(lián)歡會場布置的規(guī)律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。根據(jù)低年級學生的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：到小靜家做客而引出的一系列問題。三、充分讓學生自主探索、合作交流 心理學研究表明，不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。橫著看,豎著看,斜著看等。三、鞏固練習，加深認識為了讓我們玩得開心，小靜為我們設計了一個過關(guān)游戲。（教師示范后點幾個小組在臺上活動）四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律看來，規(guī)律可以幫我們玩游戲，真有意思。因此，數(shù)學課堂教學就要努力創(chuàng)設具有幸福感的課堂。這不，小雯就用規(guī)律的知識布置了她自己的房間。“自主學習”就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。(墻面的規(guī)律可以給予學生適當?shù)囊龑?整個教學中，完全以學生為主體，以學生發(fā)展為本，重視學生的積極參與，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主體精神，讓他們在參與中主動、活潑地發(fā)展，在參與中獲取知識，提高技能，培養(yǎng)能力。教學片段三：出示例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ ________（1）學生獨立思考并在書上畫一畫。要具有一定的教學機智，迅速、有效地處理來自課堂活動的各種信息，及時調(diào)整教學思路，調(diào)整教學的進程，調(diào)整教學方法來適應教學的需要。(橫著看,豎著看,斜著看等。由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，既復習了舊的知識，又很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學生學習的積極性。在剛一上課，我便出示兩個學生的房間，讓學生觀察。數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)思維的教學，數(shù)學課堂教學活動實質(zhì)上是學生的思維活動過程，學生思維活動的質(zhì)量決定著教學質(zhì)量的高低，學生要思維，就要有欲望，就要又興趣。下面我們休息一會，來玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學習的規(guī)律來玩一個排隊游戲，怎么樣？游戲玩法：五個學生為一組,一人做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。（3）指名上臺擺第4組，并說一說為什么這樣擺。二、引導探索，尋找規(guī)律找墻面圖案的規(guī)律墻面的圖案有規(guī)律嗎？白板出示：①每一行的圖形都一樣嗎？②每一行的圖形的位置發(fā)生變化了嗎？如果變了，是怎樣變化的？③請再仔細觀察,你還會發(fā)現(xiàn)什么？小組商量、討論：（1）學生根據(jù)提示說發(fā)現(xiàn)。使每個學生都能在課堂教學中感受到幸福，享受40分鐘的課堂教學。其次，注重合作探究、交流。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。一、創(chuàng)設問題情境，引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。自己感覺教學語言不夠精煉，在今后的教學中還得特別注意。聯(lián)歡會場的布置，讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用，從而感受數(shù)學來自于生活，服務于生活。五：磨課反思這個學期我們學校組織了磨課活動。使學生的智力得到發(fā)展，思維得到提升。四、拓展提高，探尋聲音動作中的規(guī)律⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規(guī)律的聲音，你聽…（師拍）⑵也可以做出有規(guī)律的動作，我們一起來試試……（師示范動作）⑶還能怎么做？你自己也來試試吧！（個別展示）五、總結(jié)師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規(guī)律，其實在數(shù)字王國里也有很多規(guī)律，我們下節(jié)課再一起學習吧！四、磨課過程 第一次上課 成功之處：整堂課貫徹以學生為主體，教師為主導的教學理念。（板書：規(guī)律，生讀）生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規(guī)律么？ 今天我們就一起來學習——找規(guī)律。教學目標1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。（紅綠燈、霓虹燈、室內(nèi)布置、服飾刺繡等）羅丹說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。①學生獨立完成。先再最后看五、多樣練習，加深對解題方法的理解練一練第1題。] 針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的？7什么意思？1呢？ 學生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學生畫的圖解釋：點擊演示○●○●○●○●○●○●○師述：像這樣，每2盆花看作一組，把15247。引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？[學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問][不打斷]學生小組可能提出如下的想法?！慷?、觀察場景，感知物體的有序排列（出示教材例1場景圖）師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）你還發(fā)現(xiàn)了什么？師：那這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。五、評價體驗，暢談收獲：師：小朋友們，想一想，這節(jié)課你說了嗎？會了嗎？開心嗎？你認為誰表現(xiàn)得最好？好在什么地方？學生誠實評價自己和同伴?！氨纫槐取边M一步提升了學生的學習能力。師：請小朋友們注意看大屏幕，想一想下一個是什么？請一個小朋友來答題，其他的小朋友來當評委，用yes或no表示意見。學生自主涂一涂。彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的擺放和燈籠的懸掛又有什么規(guī)律呢？下一朵彩花是什么顏色，下一個燈籠又是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。2．課件出示主題圖。師：誰來接？一起接一次？2．師：小朋友們都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？ 對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。教學難點:能用較清楚