【正文】 大關(guān)系。為了保護(hù)木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?學(xué)生匯報(bào)?，F(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我本著這個(gè)原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點(diǎn))師生與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，使整個(gè)課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。只要我們?cè)诮虒W(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思美術(shù)組 嚴(yán) 莉?qū)τ诘湍昙?jí)的學(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時(shí)重點(diǎn)解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨(dú)形象的設(shè)計(jì)方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計(jì)包裝紙時(shí)最基本的原素—單獨(dú)圖形的設(shè)計(jì)很貧貶。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實(shí)際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)及性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。我想：如何使實(shí)驗(yàn)簡單、高效？有效的利用時(shí)間？我認(rèn)為最重要的是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的控制。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。在課件準(zhǔn)備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時(shí)空的限制，給學(xué)生以直觀、生動(dòng)的印象。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，我以圖片和研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。總之，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動(dòng)之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。我國東漢時(shí)期，有一個(gè)偉大的發(fā)明家，發(fā)明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)七、節(jié)約用紙教育談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。⑵觀察紙撕開后的毛邊有什么不同。分組觀察交流匯報(bào)：紙的毛邊科學(xué)上稱作“纖維”。意識(shí)到節(jié)約用紙的重要性。學(xué)情分析作為普通的紙，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其打交道。⑶分組探究面巾紙、報(bào)紙、彩色紙?jiān)谖?、透明度、纖維的疏密程度方面的特性教師又選擇了三種學(xué)生常見的紙，組織學(xué)生分組再探究，使學(xué)生明確這些紙?jiān)谖?、透明度等方面的差異，了解不同紙有不同的特性，進(jìn)而把紙的性質(zhì)與紙的作用相聯(lián)系起來。篇二：紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 ※教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是“常見材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身而言，懷疑是要不得的。本以為這個(gè)環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在接下來的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂的實(shí)驗(yàn)探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。四、拓展延伸，探尋紙的發(fā)展 師：紙發(fā)展到了今天，還僅僅是用于傳遞文字嗎？不是的，誰能說說，除了書寫以外，紙還有哪些用處？電腦出示圖片和文字，師講解: 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙家族在世界各地增添了許許多多兄弟姐妹。⑵師問：蔡倫在造紙的時(shí)候，他成功的原因是什么？小結(jié)過渡：不學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)走許多彎路。在如此盛大的開幕式上向全世界人民展現(xiàn)我國古代的四大發(fā)明—— 火藥，造紙術(shù)，活字印刷，指南針。(五)實(shí)踐體察，探索紙的發(fā)展。魏晉南北朝（公元3一6世紀(jì)），造紙術(shù)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，且開始向國外傳播。最后，東漢的蔡倫在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制造了既廉價(jià)又便于書寫的蔡侯紙。在生活中，紙與我們息息相關(guān)，你們看——人們每天都從報(bào)紙中了解新聞，了解世界各地的動(dòng)態(tài)；我們遨游在書的海洋中，享受著閱讀的樂趣；一件件精美的手工制作，傳承著華夏的文明。據(jù)課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)于四大發(fā)明中的造紙術(shù)具有一定的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中具有使用的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于紙的使用也有自己的體會(huì)?！比缓?，我為學(xué)生提供了介紹當(dāng)代國外的高科技紙和更為先進(jìn)的造紙術(shù)的課外資料，供學(xué)生思考、探討，使學(xué)生在為祖國的古老文明而充滿自豪的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到“固步自封必然落后，而不斷地探索、大膽地創(chuàng)新，才能持續(xù)發(fā)展”，從而引導(dǎo)他們正確地看待事物，形成科學(xué)的發(fā)展觀。繼而我請(qǐng)學(xué)生拿出課前收集的各種紙張，先以小組為單位進(jìn)行交流，并要求組長統(tǒng)計(jì)出本組收集了多少種紙，它們各有什么用途，將結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但激起了學(xué)生的興趣，而且也明確了要求，保證了既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？墒牵?dāng)他們算出“一本品德與社會(huì)書如用竹簡書寫，需要13800根竹簡”時(shí)，內(nèi)心的驚訝和震撼肯定比直接告訴他要大許多。我在這節(jié)課的亮點(diǎn)有：首先，開展“體驗(yàn)交流”和“算一算”活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到紙的方便，激發(fā)他們研究關(guān)于“紙”這個(gè)話題的興趣。七、課外拓展，培養(yǎng)能力直到今天，我們的造紙術(shù)依然在全世界應(yīng)用，它在人類文明史冊(cè)上寫下了光輝燦爛的一頁，然而我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題：雖然我們是紙的故鄉(xiāng)，可為什么我們現(xiàn)在許多用紙卻要向國外進(jìn)口？請(qǐng)大家看兩篇報(bào)道：我國造紙與國際水平的差距，年平均生產(chǎn)能力不足3000噸。不久前，美國最大的報(bào)紙《紐約日?qǐng)?bào)》說：中國勞動(dòng)人民發(fā)明的造紙術(shù)傳遍了整個(gè)地球，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的卓越的貢獻(xiàn)。正是有了紙，中國文明的發(fā)展超過了西方。（1）看課件，教師介紹：我國甘肅天水放馬灘漢墓出土的西漢紙是現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的最早的紙（2）大家看一下覺得這種麻紙?jiān)趺礃樱亢貌缓?？?）教師介紹：就是這樣一張粗糙不堪的紙，據(jù)考古學(xué)家的考證，他的成分可是昂貴的麻制成的。一會(huì)兒我們要從這三方面交流一下：我選用的書寫（或繪畫）材料是??與紙相比，用這種材料書寫（或繪畫）的不同是?? 我的體會(huì)是??（1）完成后與同桌交流一下：（2）下面給大家3分鐘的時(shí)間，然后完成書上10頁表格。教學(xué)難點(diǎn)：紙的制作過程及傳播。品德課程具有綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，而活動(dòng)性不是所有教學(xué)內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級(jí)的有關(guān)歷史知識(shí)的內(nèi)容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學(xué)，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨(dú)特的教學(xué)思考，課堂上很自然地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標(biāo)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動(dòng)、對(duì)話、交流，使整個(gè)課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步！上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。第一篇：《傳遞文明的紙》教學(xué)反思范文《傳遞文明的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認(rèn)識(shí)到千萬年前的歷史與文化固然離當(dāng)今的兒童很遠(yuǎn)，但它又確確實(shí)實(shí)地存在于當(dāng)今每個(gè)人的生活之中，怎樣才能通過我的教學(xué)拉近學(xué)生與歷史人物的距離，進(jìn)而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節(jié)課中作了以下嘗試：一．教師要注意開展平等的對(duì)話如果把課堂看作是一種生活的話，教學(xué)就應(yīng)該成為一種對(duì)話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫一寫，讓學(xué)生與歷史生活對(duì)話，在小組體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生與同伴對(duì)話，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對(duì)話，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對(duì)話。三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過討論、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙的發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對(duì)比，感悟中國古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大的創(chuàng)造。（老師也搜集到了一組圖片，我們一起看看在沒有紙的時(shí)代，人們將文字寫在哪里?。涸谶@些材料上書寫有什么不方便呢？(鐵片、竹板、木板、小塊的布或綢緞、小石頭、樹葉??)，請(qǐng)把它拿出來，在上面寫字，看看有什么感受。四、觀看錄像，了解蔡倫和古人造紙的過程最早的紙——麻紙。（3）小結(jié)：蔡倫造紙過程就這么簡單，于是大量的蔡候紙生產(chǎn)出來了，人們用紙寫字學(xué)習(xí)，于是許多人學(xué)到知識(shí)。在美國人麥克哈特著的《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》中，蔡倫排在第7位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在我們熟知的哥倫布、愛因斯坦、達(dá)爾文之前。同學(xué)們我們看到的只是紙的一小部分，世界上共有12000多種紙呢！希望同學(xué)們從小學(xué)習(xí)蔡倫反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的精神，創(chuàng)造出更多新型的紙，為人類的文明做出更大的貢獻(xiàn)。在教學(xué)的過程中，我通過情感的灌輸，利用探究、體驗(yàn)、辯論、對(duì)比等學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生體驗(yàn)、調(diào)查、探究的能力，并學(xué)會(huì)討論與合作，使學(xué)生萌發(fā)民族的自豪感和自信心