【正文】 明了新型造紙術(shù)，生產(chǎn)出了輕便、便宜的紙張，你們知道他是誰嗎?(蔡倫，出示：自畫像)關(guān)于蔡倫發(fā)明了新型造紙術(shù)，還有一段有趣的故事你們想聽嗎?(課件展示)七、節(jié)約用紙教育談話：通過剛才的小故事，我們還了解到造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。你知道造紙的主要原料是什么?(木材)現(xiàn)在用廢紙、稻草、舊棉布、大象的糞便也可以造紙。為了保護木材資源，我們應(yīng)該怎樣使用紙呢?學(xué)生匯報。小結(jié)：節(jié)約用紙，回收利用。(6個牛奶盒就可以生產(chǎn)1包衛(wèi)生紙)八、總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?九、檢測填空題⑴()紙，潔白細密，質(zhì)地柔軟而有韌性，它吸水性強，吸墨均勻，遠近聞名，在表現(xiàn)中國書法和繪畫方面具有獨特的效果，被稱為紙中珍品。⑵中國東漢的大發(fā)明家()發(fā)明新型造紙術(shù)，因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。⑶現(xiàn)在造紙的主要原料是()。簡答題炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思“好課多磨”的秘密《紙》一課的教學(xué)后反思俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處?，F(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認識。我認為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點：⒈達成“既定教學(xué)目標”不露斧鑿之痕在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學(xué)目標。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進學(xué)生對紙的再認識，進行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。⒉ 蘊含“三大特色”彰顯教師自我風采在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風格，教學(xué)相長。⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”凸顯教學(xué)的和諧《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點)師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達到了“潤物細無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：有的學(xué)生居然會認識“宣紙”在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認，在課前我認為大多數(shù)學(xué)生不會認識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思美術(shù)組 嚴 莉?qū)τ诘湍昙壍膶W(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨形象的設(shè)計方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設(shè)計很貧貶?；叵胧谡n環(huán)節(jié)，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進行設(shè)計，沒有強化具體是哪結(jié)形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業(yè)時圖形效果單調(diào)，包裝紙缺乏應(yīng)有的美感。之所以有這樣的結(jié)果，完全是由于教師重難點把握得不夠準，而非學(xué)生的能力達不到。以后再授本課時一定要排列規(guī)律與單獨紋樣的設(shè)計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學(xué)反思《紙》教學(xué)反思 《紙》教學(xué)反思《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發(fā)學(xué)生進行較為深入的科學(xué)探究活動，并達到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以圖片和研究實驗滿足學(xué)生認識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認識一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴謹治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學(xué)三上《紙》教學(xué)反思《紙》的教學(xué)反思 反思者 楊 升多媒體的使用大大為我節(jié)省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質(zhì)之物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達到預(yù)期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現(xiàn)，我用了課件，圖文并茂，學(xué)生一目了然，教師節(jié)約了課堂板書時間。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學(xué)生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領(lǐng)是否有效，教具的準備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準備報紙條的環(huán)節(jié)精簡掉，由我動手為孩子們準備報紙條，我認為這樣可以保證教具的規(guī)格統(tǒng)一，保證實驗順利的進行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現(xiàn)不安全的事故，或者裁的報紙條達不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經(jīng)不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強調(diào)了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達到百分之百，也就是科學(xué)教育面向了全體，關(guān)注到了每個孩子的成長。在課件準備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。我還把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進行。教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內(nèi)容也帶進了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認識到節(jié)約用紙不僅保護大樹，也保護空氣和水資源，乃至保護我們的整個生存環(huán)境。本節(jié)課中我也有許多不足之處：首先，在學(xué)生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進行了統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會表達，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言表達能力，當然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應(yīng)該稍作強調(diào)一些，控制好難度就醒了。