【正文】 知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。教學時間：一課時。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。及時表揚。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！預設二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。）師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？生：……師：是呀！科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。）回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。預設二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。）四、背誦詩歌，深情永駐。王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。三、教學準備：教學課件、實物投影四、教學時間：1課時一、談話導入同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》二、初讀感知范讀《回鄉(xiāng)偶書》學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情?；剜l(xiāng)偶書教學設計13【教學目標】認識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。2 板書課題，指導朗讀課題。）2．全班討論（根據(jù)學生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。試著讀出這種感覺。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（出示課件插圖）小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。這時，他已經白發(fā)蒼蒼。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經很久了，孩子都沒有見過。◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經稀稀疏疏，有的都變白了。）2．生字我們都認識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽應該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學們正確、流利地讀一讀？（指導朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學們讀的真好，請同學們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。【教學流程】一、導入師：同學們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學生背誦古詩）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。七、設計板書回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________。懂得熱愛家鄉(xiāng)。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。所以我要這樣讀，生以歡快的語調讀詩。）師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會！）師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：預設一：因為他思念家鄉(xiāng)；預設二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；預設三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生自讀詩歌，勾畫。開始！2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。情感態(tài)度價值觀目標：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首：【 回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨?！浚?）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩可能多少歲？（2）誰猜得最準？恭喜你，掌聲鼓勵?。ㄕ埶髡b《回鄉(xiāng)偶書》）[這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經明顯老了。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。）（4）寫字。（指導讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準“衰”，如果學生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。方案二：猜方言。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。（2）說說你已經理解了古詩中那幾個詞語的意思。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀理解的過程中，結合自己已有的經驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。師生共同滿懷感情地吟誦。讀出兒童的天真、熱情。）⑹有感情地朗讀這首詩。讓學生說說家鄉(xiāng)的話。（重點糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導朗讀。老師板書課題，學生齊讀課題。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。煟耗敲丛娙藶槭裁匆盎亍?，你們明白了嗎？（設想：生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）師：真應了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：思念家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。）④解釋“鬢毛” 。）小朋友就是他的客人。寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。）師：你能想像出作者當時的心情嗎 （無奈，憂傷）（3）指導朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達這種感情 ）三、活動品位，體會情感。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質疑。（2）出示詩文，指名讀。教具準備：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、作者生平導入，揭示課題?！痹诮虒W中我創(chuàng)造機會讓學生去想象，給學生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學生的個性得到發(fā)展?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶?？”“賀知章”答：“我是這里人。學習“何”的書寫。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。談話導入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。師指導書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。四、了解詩人，拓展補充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經“鬢毛衰”。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學效率，板書時寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標點、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。3．指導寫字。指名背——分組背三、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。）師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)偶書教學設計2教學目標：知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。(五)吟唱古詩。a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經明顯老了。（學生猜測年齡，教師板書。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。2005年4月14日（8周四上午）反思：滲透學法：從扶到半扶，學會自學。㈤示范指導，培養(yǎng)習慣讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）介紹背景。愛表演是學生的天性。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。那么誰來介紹一下這首的作者？齊讀、指名讀。簡介作者及背景。）《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內容，結合自己的想象。反思：在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。三、教具準備：多媒體課件四、教學時數(shù)：一課時五、教學過程：㈠談話導入，據(jù)題質疑復習導入。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。）挖掘課程，欣賞佳作同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）齊背古詩，并邊背邊想象情景。自編故事，再與伙伴交流。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程?！窘虒W流程】一、導入師：同學們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學生背誦古詩）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。）2．生字我們都認識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽應該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學們正確、流利地讀一讀？（指導朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學們讀的真好，請同學們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來?！趑W毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經稀稀疏疏，有的都變白了。這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是?！浚?）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？（2）誰猜得最準？恭喜你，掌聲鼓勵?。ㄕ埶髡b《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經“鬢毛衰”。2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。教學過程㈠談話導入，據(jù)題質疑復習導入。交流自學情況：(1)檢查生字與古詩朗讀情況。，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。)讓學生吟誦。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。周老師也想讀一讀，行嗎？1師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。二、扎實識字，端正書寫1．過渡：一首詩會讀了，并不等于所有的字都認識了，有的字可能換一個地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語，以多種方法認讀。現(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這