【正文】 知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。教學(xué)時間：一課時。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。及時表揚(yáng)。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。）師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？生：……師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。）回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。）四、背誦詩歌，深情永駐。王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影四、教學(xué)時間：1課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》二、初讀感知范讀《回鄉(xiāng)偶書》學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計13【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。2 板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。）2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。試著讀出這種感覺。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（出示課件插圖）小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。這時，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。兒童都不認(rèn)識，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過?！?鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。）2．生字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請同學(xué)們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。七、設(shè)計板書回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________。懂得熱愛家鄉(xiāng)。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。）師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。煟耗敲丛娙藶槭裁匆盎亍?，你們明白了嗎？生：預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生自讀詩歌，勾畫。開始！2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首：【 回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨?！浚?）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩可能多少歲？（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵?。ㄕ埶髡b《回鄉(xiāng)偶書》）[這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。）（4）寫字。（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。方案二：猜方言。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評，評議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。師生共同滿懷感情地吟誦。讀出兒童的天真、熱情。）⑹有感情地朗讀這首詩。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會！）師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？（設(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）品讀詩句，分享感受：（生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）④解釋“鬢毛” 。）小朋友就是他的客人。寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。（出示課件，師誦讀，生品位）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。）師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎 （無奈，憂傷）（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 ）三、活動品位，體會情感。（自己試講，同桌交流，全班交流）（2）師歸納，生質(zhì)疑。（2）出示詩文，指名讀。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題。”在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。”兒童問：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。學(xué)習(xí)“何”的書寫。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。）⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。四、了解詩人，拓展補(bǔ)充：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。3．指導(dǎo)寫字。指名背——分組背三、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。）師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。(五)吟唱古詩。a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。（學(xué)生猜測年齡，教師板書。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。2005年4月14日（8周四上午）反思：滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）介紹背景。愛表演是學(xué)生的天性。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。那么誰來介紹一下這首的作者？齊讀、指名讀。簡介作者及背景。）《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。反思：在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)時數(shù)：一課時五、教學(xué)過程：㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。）挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）齊背古詩，并邊背邊想象情景。自編故事，再與伙伴交流。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。）2．生字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請同學(xué)們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來?！趑W毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是?！浚?）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵！（請他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。教學(xué)過程㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入。交流自學(xué)情況：(1)檢查生字與古詩朗讀情況。，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。)讓學(xué)生吟誦。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。周老師也想讀一讀，行嗎？1師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。二、扎實(shí)識字，端正書寫1．過渡：一首詩會讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識了，有的字可能換一個地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語，以多種方法認(rèn)讀?，F(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這