【正文】 三、感悟詩情，讀出感情【補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)?！浚?）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)?。ㄕ埶髡b《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶?，是不是不想家？（想像說話）7．也許因?yàn)榻煌ú环奖悖苍S因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩人一別就是50多年?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（齊誦）四、了解詩人，拓展補(bǔ)充1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首：回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。（齊誦）五、板書設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書 少小離 老大回 鄉(xiāng)音無改 兒童不識(shí)思鄉(xiāng)情第三篇：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。教學(xué)過程㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件)揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。(2)借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的39。交流自學(xué)情況：(1)檢查生字與古詩朗讀情況。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。停頓是否合適?齊讀。(3)說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?指名說說詩句的意思(說一句，幻燈出示一句詩意)(三)再讀感悟，以畫悟情，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。老師教學(xué)生誦讀。，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。，體驗(yàn)成就感。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。)讓學(xué)生吟誦。情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。作者生平賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的`帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀師：把掌聲送給這列小火車?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級(jí)語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:小動(dòng)物過冬教案“黑板”跑了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)夕陽真美教案 第二課時(shí)沉香救母（二）教學(xué)設(shè)計(jì)閃光的金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談，應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多小學(xué)二年級(jí)語文教案師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書師：我們學(xué)校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)不知周老師會(huì)不會(huì)想念自己的家鄉(xiāng)?我想請我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情，誰愿意去采訪一下呢?（相機(jī)指導(dǎo)：采訪時(shí)要用上禮貌用語）謝謝周老師讓我們能更深刻的體會(huì)到賀知章老爺爺?shù)男那椋F(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧（指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。）師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？（兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。周老師也想讀一讀，行嗎？1師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。今天和同學(xué)們在同一間教室學(xué)習(xí)了這一首古詩，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！六、板書設(shè)計(jì)回鄉(xiāng)偶書賀知章小離老回音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）客兒童不識(shí)笑問從何處來回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊。讀準(zhǔn)“偶”字，問：我們在哪里見過？，背《詠柳》。（重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫1．過渡：一首詩會(huì)讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語，以多種方法認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價(jià)交流。三、猜測年齡，理解詩意1．過渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）2．猜詩人年齡。現(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡）3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）4．全班交流。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。兒童見面了都不認(rèn)識(shí)，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。誰猜得最準(zhǔn)？（請得勝者吟誦課文）【評析】猜年齡，是理解詩句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”?！雹湃绻悻F(xiàn)在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問??？（生問）⑵如果你是詩人，你會(huì)說什么？【評析】這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。）新課傳授探索研究二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。生劃出生字，師出示字卡。及時(shí)表揚(yáng)。說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。重點(diǎn)詞句教師板書。無改：沒有改變。相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。想想作者賀知章此時(shí)的心情。指名讀，生評議。）生再試讀。五、學(xué)寫本課生字。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。生描紅書寫。有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。出示頭像，介紹詩人。二、自主讀詩，整體感知。認(rèn)讀生字，糾正字音。）④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）開火車讀詞語。二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。①自由讀，說說大概的意思。④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)第三、四行詩。③有感情的讀。配樂詩朗誦。那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。↘兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。指名朗讀。（配樂）四、閱讀續(xù)篇，深化感情。學(xué)習(xí)“客”的書寫。反思：今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。師：哪一組來試一試。兒童問：“您從哪兒來？”“賀知章”說：“我從北京來。我很小就離開家了?！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵?。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。家長讓我感動(dòng)很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確，流利有感情的朗讀古詩。教學(xué)重，難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。（師板書課題）齊讀課題。自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么小組交流檢查反饋（課件）（1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。（有誰能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘三、細(xì)讀品位，感悟體會(huì)。（1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說說這句詩的意思。師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來生2：這時(shí)他的心情如何（生自由回答，師引導(dǎo)，歸納。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。（1）出示句子，指名讀，齊讀。師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的（生自由回答，師補(bǔ)充提問：“客”在這里指誰 “何處”是什么意思 誰再來說說 ）師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢（生發(fā)揮想象，說一說。用講故事的方式把詩文說一說?？戳诉@段演出，你體會(huì)到了什么感情 （體會(huì)：思鄉(xiāng)）教師小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。四、聯(lián)系內(nèi)容，豐富情感。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。六、選擇作業(yè)，鞏固知識(shí)。背誦并默寫古詩。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。）回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)7【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩?！窘虒W(xué)流程】一、激趣引入：剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。二、讀詩悟詩：自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的`這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。開始！檢查自讀：①（課件出示詞語）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。開火車讀詞語。緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？（設(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了。（生自讀詩歌，勾畫。）師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧?。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個(gè)人是“客”。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。（生讀。）師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。（生讀?；貧w全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。（課件出示）少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘①學(xué)生自由朗讀。③同桌朗讀。如何讓