【正文】 四、理性分析蘇軾的“狂”蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”背景的39?！崩首x體會四、蘇軾對于宋詞重現(xiàn)補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。合作探究：一、理解詩意活動指導(dǎo)：結(jié)合課下注釋，自主理解詞意。知人論世，理解詞情。整理、匯總本組所提問題。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。過程與方法：反復(fù)誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。學(xué)x詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現(xiàn)的手段。《辭?！分姓f：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。二、品讀文題，粗知文意。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。——《自題金山畫像》了解他的仕途坎坷。，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。南宋時追謚號_____。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學(xué)、合作交流時間：( )分鐘要求：，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?，表現(xiàn)了他英武的身姿。，西北望，射天狼?！熬坪ㄐ啬懮虚_張”表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。理解詞中情感。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？ 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。這一堂課是針對初三年級的以詞為教材的閱讀示范導(dǎo)學(xué)課。既給學(xué)生表現(xiàn)的機會，對讓他們體會到成就感。而在課后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有相當(dāng)?shù)氖痉秲r值存在。密州出獵》中獵獲更多的豪放之氣，在一定程度上，達(dá)到情感與理性的雙贏。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。密州出獵 教學(xué)設(shè)計《江城子“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。自學(xué)檢測三：(名句賞析)，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。自學(xué)檢測一：蘇軾——(朝代)著名的_______、______家。三﹑評價任務(wù)，設(shè)計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內(nèi)容。重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的`無奈和悲哀。補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課本教師準(zhǔn)備：多媒體課件《》教學(xué)設(shè)計6一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。主觀想象。誦讀法。語言內(nèi)涵。預(yù)習(xí)新課。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。抓關(guān)鍵詞語，理解詞情。小組內(nèi)互讀，并選派代表在班上賽讀。（難點）五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達(dá)觀。（重點）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。有詩為證：貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。以小組朗讀評比的形式，強調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點三、感性體驗蘇軾的“狂”在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風(fēng)格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當(dāng)時的情懷？讀出“狂”的感受?！丁方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)重點：初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點教學(xué)難點：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)流程：一、導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)x了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？曲折委婉，情意綿長當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。自由朗讀指名讀、齊讀完成練x①、這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現(xiàn)了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。七、拓展：這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇。把握詩人的思想感情示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學(xué)孫權(quán)騎馬射虎，以逞自己的豪興。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學(xué)的這些道理是貫徹在內(nèi)心之中，充滿于我們的骨髓之內(nèi)的。蘇軾范滂傳的時候內(nèi)心激動感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報國之心。組合作，交流疑難，理解詞的大意小組推選代表概述詞意，可以合作完善。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿?！倍?、豪放詞的朗讀方法從標(biāo)題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。江山如畫，一時多少豪杰。這也確實是一首風(fēng)格豪放的詞篇。在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）（二）二讀品析感受豪放聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家?！镀脐囎印贰丁方虒W(xué)設(shè)計6一、一副對聯(lián)，導(dǎo)入新課：四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章八大家。D、結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。從詞中的景物或者典故，理解詞情。探究活動：鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。（難點）二、教材分析：《江城子“酒酣胸膽尚開張”表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?“鬢微霜，又何妨!”表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。，西北望，射天狼。(狂)(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?闋寫出獵的盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿。自學(xué)指導(dǎo)二：內(nèi)容：《江城子》方法：默讀、獨學(xué)、合作交流時間：( )分鐘要求：，請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏，體會其中的感情。南宋時追謚號_____。，通過交流合作，學(xué)生能說出賞析名句的方法。他是一位真正的男子漢。《記夢》以“夢”的形式用虛實結(jié)合的方式來表現(xiàn)對忘妻的思念之情。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。狂在又出獵聯(lián)想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。二、明確學(xué)x目標(biāo)：在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。在徐州，救過黃河水災(zāi)?！丁方虒W(xué)設(shè)計3一、導(dǎo)入并介紹作者：唐詩宋詞是中國文學(xué)史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。當(dāng)時的`蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當(dāng)時怎樣的境遇？蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？“鬢微霜，又何妨？”——不服老“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信強調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)確有悲壯之氣，強調(diào)其中的“壯”更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)。自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。主問題引路。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。學(xué)x對比閱讀，體會四首詞作的異同點。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個性上的獨立張揚，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。（三）結(jié)合資料，體會蘇軾的“進(jìn)取之狂”投影出示：有人說：“蘇軾既有報國之志，應(yīng)奔赴沙場，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無行動；為官者，應(yīng)勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。通過計算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不己。（二）品讀下闋，分析蘇軾的“心狂”1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。）②語氣之狂：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。②把握節(jié)奏，落實重音。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運用資料、提取主要信息的能力很強。而運用資料不是簡單地讀資料，是對信息從整體把握到精確提取最終實現(xiàn)有效整合的過程，表達(dá)時還要與自己的原有觀點進(jìn)行融合、重構(gòu)，是一個非常有難度且復(fù)雜的過程。2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。從②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，是他“心狂”的表現(xiàn)。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標(biāo)系》）提問：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論——狼一星在東井南，為野將，主侵掠。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。（浙江省寧波市象山縣寧波濱海學(xué)校 315700）（本設(shè)計用于第四屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩，該課榮獲一等獎。把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的39。主觀想象。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課本教師準(zhǔn)備：多媒體課件《》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)重點：初步感受豪放派的風(fēng)格特點，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點教學(xué)難點：初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學(xué)流程：一、導(dǎo)入我們