【正文】 進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。能測(cè)量一個(gè)物體的周長(zhǎng)。師：在生活中，許多物體的表面有周長(zhǎng)，請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說說。板書完整：封閉圖形一周邊線的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。先在圓上做一個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。師：對(duì)，正方形四條邊長(zhǎng)度的和就是正方形的周長(zhǎng)。）三、拓展應(yīng)用。師：你覺得每種分法中分出的兩個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？你猜猜這其中—個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？會(huì)是原來大長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半嗎? 師：一個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20厘米，兩個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是—— 師：比原來大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)多了多少？為什么會(huì)多？ 課件：閃爍多出的兩條邊，師引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：什么是周長(zhǎng)。描的對(duì)嗎？表達(dá)的非常清楚，請(qǐng)回到座位上。（1）看一看，議一議①課件出示樹葉和數(shù)學(xué)書實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察并思考：怎樣才能知道他們的周長(zhǎng)？你有什么好辦法?②請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。師：在測(cè)量的過程中，怎樣才能保證測(cè)量的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確呢？學(xué)生各抒己見。所以更有效的策略是分別計(jì)算這兩類邊線的長(zhǎng)度，再求和。:(1)撿拾2片樹葉。[教材分析] 《什么是周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)，教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。[教學(xué)難點(diǎn)]測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。）（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（1）測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。（1）師引入：周長(zhǎng)在我們生活中無處不在，應(yīng)用非常廣泛。出現(xiàn)2種觀點(diǎn)：a：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長(zhǎng)的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準(zhǔn)。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。）了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)在哪兒？ 生上臺(tái)指出。三．拓展延伸。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p451)指名到展示臺(tái)演示。（出示課件）。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、線、皮尺、部分實(shí)物、卡片等。測(cè)量周長(zhǎng)的方法：不規(guī)則物體：繩測(cè)法規(guī)則物體：直尺測(cè)量法第五篇：《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題1 什么是周長(zhǎng)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教案背景] : √小學(xué):三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) :1課時(shí) : 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛、體驗(yàn)周長(zhǎng)。（3）說一說師：你們是怎樣數(shù)的？能說一說嗎？（4）優(yōu)化方法。師 :請(qǐng)大家說說你們分別是用什么方法測(cè)量的?？偨Y(jié)：周長(zhǎng)的兩個(gè)特征：①從哪里起筆，最后又回到哪里；②都是沿著邊線描。開始吧！學(xué)生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。認(rèn)識(shí)到什么是周長(zhǎng)，會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。師：幾種算法不同，但都是把長(zhǎng)方形所有的邊長(zhǎng)都加起來，算出的都是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。（3）正方形生：量一條邊，再乘4。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。）（它是開著口的，不是封閉的。師：誰再給大家指一指黑板面的周長(zhǎng)？告訴大家指的時(shí)候你注意了什么？ 一生上前指出。能與他人合作，獲得測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。三、鞏固應(yīng)用。生1:我是從某一點(diǎn)開始，一次數(shù)出整個(gè)圖形的周長(zhǎng)。比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短；判斷圖中的圖形是否有周長(zhǎng)？設(shè)計(jì)意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)的含義，感悟數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。這就使學(xué)生在獨(dú)立思考、操作的過程中，培養(yǎng)了與他人合作的能力。說一說。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的前提，這里教師應(yīng)用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹葉邊緣爬行的動(dòng)畫情境，有趣的動(dòng)畫故事適時(shí)地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生了解未知事物的迫切欲望。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入教師出示多媒體動(dòng)畫。第二篇：什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第1課時(shí) 什么是周長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容教材第45~47頁的內(nèi)容。（課件動(dòng)態(tài)演示），這一周的長(zhǎng)度，叫做這片樹葉的周長(zhǎng)?！緦W(xué)情分析】“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大