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什么是周長教學設計[定稿](存儲版)

2024-11-04 14:03上一頁面

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【正文】 進行實踐活動的機會,使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。能測量一個物體的周長。師:在生活中,許多物體的表面有周長,請大家在自己的身邊找一找,指一指,同桌互相說說。板書完整:封閉圖形一周邊線的長度是它的周長。先在圓上做一個記號,再把圓在尺子上滾一圈,就知道它的周長了。師:對,正方形四條邊長度的和就是正方形的周長。)三、拓展應用。師:你覺得每種分法中分出的兩個小長方形的周長一樣長嗎?為什么?你猜猜這其中—個小長方形的周長是多少?會是原來大長方形周長的一半嗎? 師:一個小長方形的周長是20厘米,兩個小長方形的周長就是—— 師:比原來大長方形的周長多了多少?為什么會多? 課件:閃爍多出的兩條邊,師引導學生觀察。學生只有對周長的概念做到真正的理解,才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識?!窘虒W重難點】重點:什么是周長。描的對嗎?表達的非常清楚,請回到座位上。(1)看一看,議一議①課件出示樹葉和數(shù)學書實物,請學生觀察并思考:怎樣才能知道他們的周長?你有什么好辦法?②請學生先獨立思考,然后說說自己的方法,以及選擇這種方法的理由。師:在測量的過程中,怎樣才能保證測量的數(shù)據(jù)比較準確呢?學生各抒己見。所以更有效的策略是分別計算這兩類邊線的長度,再求和。:(1)撿拾2片樹葉。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上,學習習近平面圖形的周長,教師從學生熟悉的生活事例入手,通過描樹葉的邊線,摸身邊的物體的面的邊線等操作活動,拓寬學生周長的感性認識,建立豐富的表象,初步認識周長的意義。(3)情感態(tài)度與價值觀目標:能積極參與探索測量周長方法的學習活動,培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心和求知欲。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。)(2)摸一摸數(shù)學書封面的邊線。(1)測量直線型圖形的周長。(1)師引入:周長在我們生活中無處不在,應用非常廣泛。出現(xiàn)2種觀點:a:我認為有周長。小螞蟻有一個非常好的習慣,那就是經(jīng)常鍛煉身體。操作過程中,學生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法,有的用直尺量(直線型圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(曲線型圖形);發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法;還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法,用“平移”線段的方法比較既快又準。通過這樣一系列的活動,由具體到抽象,使學生逐步建立“周長”這一概念的表象,進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念,主要體現(xiàn)在以下幾方面:(一)注重創(chuàng)設豐富的情境學習數(shù)學,建立概念。)了解:封閉圖形才有周長(1)師引入:我這里有一個三角形的框架,請問它的周長在哪兒? 生上臺指出。三.拓展延伸。(4)學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)(5)師:小螞蟻想試試大家的能力如何?又給我們帶來三幅可愛的圖畫,你們喜歡哪一幅就選哪一幅,用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線!(p451)指名到展示臺演示。(出示課件)。[教學重點]認識周長。經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學活動,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。教具學具準備:課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。測量周長的方法:不規(guī)則物體:繩測法規(guī)則物體:直尺測量法第五篇:《什么是周長》教學設計課題1 什么是周長《什么是周長》教學設計[教案背景] : √小學:三年級上冊數(shù)學 :1課時 : 三年級學生已經(jīng)學習習近平面圖形,在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上,通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課,激發(fā)學習熱情,通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線,讓學生感愛、體驗周長。(3)說一說師:你們是怎樣數(shù)的?能說一說嗎?(4)優(yōu)化方法。師 :請大家說說你們分別是用什么方法測量的??偨Y(jié):周長的兩個特征:①從哪里起筆,最后又回到哪里;②都是沿著邊線描。開始吧!學生操作,完成后與同桌互相檢查訂正。認識到什么是周長,會簡單計算規(guī)則圖形的周長。這一課是《數(shù)學課程標準》中“圖形與幾何”這一知識領域的重要教學內(nèi)容之一,在生活中的應用也十分廣泛。師:幾種算法不同,但都是把長方形所有的邊長都加起來,算出的都是長方形的周長。學生只有在操作中才能更進一步體會周長的含義,同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。(3)正方形生:量一條邊,再乘4。師:(拿出一根繩子)你圍給大家看。)(它是開著口的,不是封閉的。師:誰再給大家指一指黑板面的周長?告訴大家指的時候你注意了什么? 一生上前指出。能與他人合作,獲得測量周長的活動經(jīng)驗,感受周長與實際生活的密切聯(lián)系,并發(fā)展合作技能。三、鞏固應用。生1:我是從某一點開始,一次數(shù)出整個圖形的周長。比較周長的長短;判斷圖中的圖形是否有周長?設計意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實踐活動,使學生進一步體會了周長的含義,感悟數(shù)學在生活中的價值。這就使學生在獨立思考、操作的過程中,培養(yǎng)了與他人合作的能力。說一說。(板書課題)設計意圖:激發(fā)學生主動參與教學活動是整個學習過程的前提,這里教師應用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹葉邊緣爬行的動畫情境,有趣的動畫故事適時地把學生從無意注意引向有意注意,從而激發(fā)了學生了解未知事物的迫切欲望。教學設計一、情境導入教師出示多媒體動畫。第二篇:什么是周長教學設計(精選)北師大版三年級數(shù)學上冊第五單元第1課時 什么是周長教學內(nèi)容教材第45~47頁的內(nèi)容。(課件動態(tài)演示),這一周的長度,叫做這片樹葉的周長。【學情分析】“周長”對三年級的孩子來說比較抽象,這是由于在實際生活體驗中,學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大
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