【正文】 進行實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。能測量一個物體的周長。師：在生活中，許多物體的表面有周長，請大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說說。板書完整：封閉圖形一周邊線的長度是它的周長。先在圓上做一個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：對，正方形四條邊長度的和就是正方形的周長。）三、拓展應用。師：你覺得每種分法中分出的兩個小長方形的周長一樣長嗎？為什么？你猜猜這其中—個小長方形的周長是多少？會是原來大長方形周長的一半嗎? 師：一個小長方形的周長是20厘米，兩個小長方形的周長就是—— 師：比原來大長方形的周長多了多少？為什么會多？ 課件：閃爍多出的兩條邊，師引導學生觀察。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識?！窘虒W重難點】重點：什么是周長。描的對嗎？表達的非常清楚，請回到座位上。（1）看一看，議一議①課件出示樹葉和數(shù)學書實物，請學生觀察并思考：怎樣才能知道他們的周長？你有什么好辦法?②請學生先獨立思考，然后說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。師：在測量的過程中，怎樣才能保證測量的數(shù)據(jù)比較準確呢？學生各抒己見。所以更有效的策略是分別計算這兩類邊線的長度，再求和。:(1)撿拾2片樹葉。[教材分析] 《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心和求知欲。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。）（2）摸一摸數(shù)學書封面的邊線。（1）測量直線型圖形的周長。（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。出現(xiàn)2種觀點：a：我認為有周長。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數(shù)學，建立概念。）了解：封閉圖形才有周長（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？ 生上臺指出。三．拓展延伸。（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p451)指名到展示臺演示。（出示課件）。[教學重點]認識周長。經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。測量周長的方法：不規(guī)則物體：繩測法規(guī)則物體：直尺測量法第五篇：《什么是周長》教學設計課題1 什么是周長《什么是周長》教學設計[教案背景] : √小學:三年級上冊數(shù)學 :1課時 : 三年級學生已經(jīng)學習習近平面圖形，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。（3）說一說師：你們是怎樣數(shù)的？能說一說嗎？（4）優(yōu)化方法。師 :請大家說說你們分別是用什么方法測量的?？偨Y(jié)：周長的兩個特征：①從哪里起筆，最后又回到哪里；②都是沿著邊線描。開始吧！學生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。認識到什么是周長，會簡單計算規(guī)則圖形的周長。這一課是《數(shù)學課程標準》中“圖形與幾何”這一知識領域的重要教學內(nèi)容之一，在生活中的應用也十分廣泛。師：幾種算法不同，但都是把長方形所有的邊長都加起來，算出的都是長方形的周長。學生只有在操作中才能更進一步體會周長的含義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。（3）正方形生：量一條邊，再乘4。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。）（它是開著口的，不是封閉的。師：誰再給大家指一指黑板面的周長？告訴大家指的時候你注意了什么？ 一生上前指出。能與他人合作，獲得測量周長的活動經(jīng)驗，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。三、鞏固應用。生1:我是從某一點開始，一次數(shù)出整個圖形的周長。比較周長的長短；判斷圖中的圖形是否有周長？設計意圖:通過大量的畫、描、摸、量、算等實踐活動，使學生進一步體會了周長的含義，感悟數(shù)學在生活中的價值。這就使學生在獨立思考、操作的過程中，培養(yǎng)了與他人合作的能力。說一說。(板書課題)設計意圖:激發(fā)學生主動參與教學活動是整個學習過程的前提，這里教師應用多媒體課件演示小螞蟻沿著樹葉邊緣爬行的動畫情境，有趣的動畫故事適時地把學生從無意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學生了解未知事物的迫切欲望。教學設計一、情境導入教師出示多媒體動畫。第二篇：什么是周長教學設計（精選）北師大版三年級數(shù)學上冊第五單元第1課時 什么是周長教學內(nèi)容教材第45~47頁的內(nèi)容。（課件動態(tài)演示），這一周的長度，叫做這片樹葉的周長。【學情分析】“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大