【正文】 打招呼的方式復習讀音；告訴學生它們一上車就和gkh成為了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學生自由地練習拼讀，并通過多種形式，如指名讀、抽讀、開火車等進行檢查和鞏固。讓學習漢語拼音從言語實踐中來，又回到言語實踐中去，真正成為學生認識漢字和學習普通話的有力工具。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當然，對孩子來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。興趣是學習的基礎，拼音教學如脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎上能產(chǎn)生類似的學習行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個精彩的小點子，使得整個40分鐘學習的過程輕松又愉悅。現(xiàn)在是起步階段，讓學生跟著老師說，等訓練到一定階段以后，就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。三、察看筆順練寫書空教完音行以后，我讓學生書寫字形。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實是一件十分困難的事。教師必須依據(jù)教學內(nèi)容，學生的年齡特征、心理特征，學生的知識儲備，學習環(huán)境等情況對教學過程進行預先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師教學行為。其次是正確把握教學內(nèi)容的重點和難點。在教學設計前，教師不妨站在學生角度，多問自己幾個問題：學生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選、簡化、補充、排序等。教案設計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學措施的能力上。也許在學生學習的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準確，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學生當小老師，可能學生會更有成就感。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發(fā)展學生的自然語言。我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準音，記清形，正確書寫。如我讓學生進行小組比賽。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。學生通過比較和模仿老師的發(fā)音。（外部信息）同化為與主體認知結構的一部分的過程。如：在學生初步掌握了兩拼音節(jié)的拼讀之后，在教學gkh一課的拼讀時，我就首先出示gkh分別與e、u相拼的圖，讓學生自己先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助。如：有的通過不同的途徑學過一些聲母和韻母的，就首先讓他們站起來讀，我邊聽邊評，讓讀得最好的教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進；在教拼讀時，則讓能拼讀的輔導拼讀有困難的同學，我發(fā)現(xiàn)有時學生教學生還顯得容易一些。傳統(tǒng)的語文教學囿于學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結束也就意味著學習的暫時終結。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h 字的形，也讀準了h 字的讀音。認識字時，我們也是讓學生編故事說兒歌，也很有趣：清清湖中荷花開，哥哥哥哥他把荷花畫，弟弟弟弟看見了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫得真美麗，長大我也畫荷花！我向中學生語言水平的提高，是離不開平時的鍛煉的，我們應該始終把這種訓練的意識滲透到我們的教學中，我們學生的語言水平才能做到真正的提高。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。二、成功之處：創(chuàng)設情境，在具體情景中學習。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂氣氛非?；钴S。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的年代，鴿子在天空快樂的飛翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們在草地上幸福的生活。憑借學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界，了解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。gkh教學反思12由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。只要你引導得法，多給他們機會，他們就能放射出最燦爛的光芒，讓你意想不到。為此，我圍繞學生自主參與這個中心，設計開課、授課、鞏固和練習。gkh教學反思11學習就是一個同化的過程。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。經(jīng)過這一課的磨練，我更加明白只有全心全意備好課，才能真正充實的與孩子們?nèi)ミM行心靈與知識的交流，這是一個與孩子們共同成長的過程，我們也必須要做好自己的本職工作，才能夠給孩子們足夠的知識灌溉。一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。三，認識gkh的形，學習發(fā)音；四，學習書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。教學過程呈現(xiàn)的復雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力。但是在教學設計中每一個聲母的教學中都安排了教師范讀，指導發(fā)音。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。也就是站在學生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構認識。整體把握包括教師對教學內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選定相應的教學模式、課型、教法、學法后，就應該著手設計教學過程。其次是時間太倉促。能力目標；讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非?；钴S，都能利用已學已知的知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數(shù)學課上的學的小于號，非常聰明。好習慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固。在這樣的氛圍中，讓學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強課堂學習效果?！币虼耍诮虒W中，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的39。正因如此，在進行本節(jié)課的教學學時，我創(chuàng)設了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學習興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內(nèi)容。學生是學習的主體，所以在教學中，我們應充分尊重學生，發(fā)揮學生的主動性，采取先扶后放、逐步放手的教學策略，鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗自主探究新知，讓學生充分發(fā)揮潛能，體驗成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖，讓學生進行口語表達練習，同時將新學聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學生的口語經(jīng)驗聯(lián)系起來，提示學生發(fā)音，化難為易，為學生讀好字母作好了鋪墊。對林可欣與馬梓皓來說，是應該這樣，可馬梓皓一下子反應過來，對于面對面的同學們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置。正因如此，在進行本節(jié)課的教學時，我創(chuàng)設了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學生學習興趣的39。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一、教學效果：所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”?！秅kh》教學反思 14一、成功之處我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。多種游戲，強化鞏固告訴學生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲，采用闖關的形式，對學生進行操練和鞏固。具體做法如下：創(chuàng)設情境，復習導入創(chuàng)設乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl，學生先依次、后打亂順序認讀這10個聲母；讀完后，引導學生回憶、小結聲母發(fā)音的共同特點（輕、短）；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況。二、注重大班教學。課后，學校領導還有組內(nèi)老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。在學習拼音的幾周中，課中操時間我經(jīng)常給學生講故事，要求學生老師講時認真聽，故事講完后，還出幾個小問題讓學生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關的拼音，還告訴學生，拼音學完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學生學好拼音的積極性。同時，還要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學說：“我看到天上有一只鴿子。哦！原來如此。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對我的無私和細心的指導。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。你會拼嗎？教學k和e的拼讀。師:同學們你們看一看k像什么？男同學肯定最清楚了。）師：好！小鴿子回到了自己的家，這時候敲門聲響了，大家猜一猜誰來了？是g的好朋友a來了，它們是一對很好的朋友，一見面兩個好朋友就來了一個熱切地擁抱。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來，并且讀的準確，那你就可以摘蘋果了?。I讀）師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了。2. 讀準“g k h”與三個單韻母相拼的音節(jié)。教學過程呈現(xiàn)的復雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力。但是在教學設計中每一個聲母的教學中都安排了教師范讀，指導發(fā)音。所以在修改教學設計時，我把“ga→ga”、“ke”這兩種形式結合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學生學習的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學學生的學習水平和學習需要。教學設計必須充分考慮學生學習新的教學內(nèi)容已具備的知識儲備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學內(nèi)容最大的教學效應。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選定相應的教學模式、課型、教法、學法后，就應該著手設計教學過程。其次是時間太倉促。能力目標；讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)?！币虼?，在教學中，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。如：學生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛喝水，h h h ?！秅kh》教學反思 5由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。學生興趣十分濃厚。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰(zhàn)。成功體驗而高漲起來。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。其次就是在三拼音節(jié)當中，將介母的概念強加給學生，應該加以兒童化，說一個小故事，如，介母u就像是一個小朋友把自己的朋友介紹另一個朋友。以一張圖片進入課題，讓學生說說圖片中有什么，一是訓練學生的一個觀察能力，另一個則是訓練學生說的能力。然而在教學中存在著許多的不足。第二篇：gkh教學反思漢語拼音《gkh》教學反思: 在教學聲母gkh時，我指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。對于接受慢的學生應多次提問，使他們感受到進步的快樂！第三篇：《gkh》教學反思《gkh》教學反思 1本著“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學?！秅kh》教學反思 2拼音教學非?？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園在教學中我能抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。二、調(diào)動孩子多種感官，多元識記一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的學習。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。.三拼音節(jié)是本課初學，也是本課學習的難點，學生勢必會有一定的挫折感。一堂精心教學設計讓我深深的感受到，“情境式”的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學，在拼音教學中也能發(fā)揮很好的作用。教學重點、難點：g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。而從上課的實際情況和效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處。一個教學設計是否獲得成功，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術能力以及教學修養(yǎng)，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術、獨特的教學風格，是設計質(zhì)量的根本保證。在“g k h”第一課時的教學重點就是識記“g k h”的發(fā)音和字形。在設計教案時，因為考慮到是去實驗小學借班上課，而實驗小學的學生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學前教育，班級中的大部分學生已經(jīng)在暑假中參加了學前培訓班，所以基礎是相當好的。即根據(jù)對具體教學內(nèi)容的把握和對學生學情預測，制定促進學生更高效學習的最佳措施(具體包括教學目標的39。二、缺乏組織、調(diào)控教學的能力原以為有了完備的教學設計，上課時就可以按部就班了。在這樣的氛圍中，讓學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強課堂學習效果。5. 認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用?？催@朵小花開得多鮮艷。師：哎,怎么敲門聲又響了，又是誰來了？原來是小u來了，它們一見面合了一張影。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會。教學k和u的拼讀