【正文】 打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音；告訴學(xué)生它們一上車(chē)就和gkh成為了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀，并通過(guò)多種形式，如指名讀、抽讀、開(kāi)火車(chē)等進(jìn)行檢查和鞏固。讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去，真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物感的名稱(chēng)知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶，接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當(dāng)然，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類(lèi)似的學(xué)習(xí)行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個(gè)精彩的小點(diǎn)子，使得整個(gè)40分鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松又愉悅?，F(xiàn)在是起步階段，讓學(xué)生跟著老師說(shuō)，等訓(xùn)練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三、察看筆順練寫(xiě)書(shū)空教完音行以后，我讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。在這么短的時(shí)間里，要想上出一堂公開(kāi)課來(lái)，對(duì)與我而言，確實(shí)是一件十分困難的事。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、排序等。教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能全部都把“k h”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語(yǔ)境歌、游戲活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。情緒能夠高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。學(xué)生通過(guò)比較和模仿老師的發(fā)音。（外部信息）同化為與主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分的過(guò)程。如：在學(xué)生初步掌握了兩拼音節(jié)的拼讀之后，在教學(xué)gkh一課的拼讀時(shí)，我就首先出示gkh分別與e、u相拼的圖，讓學(xué)生自己先拼一拼，如果拼不出來(lái)，就請(qǐng)同桌幫忙，如果同桌也沒(méi)法拼出，就記下來(lái)，等全班交流時(shí)提出來(lái)，大家互幫互助。如：有的通過(guò)不同的途徑學(xué)過(guò)一些聲母和韻母的，就首先讓他們站起來(lái)讀，我邊聽(tīng)邊評(píng)，讓讀得最好的教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)；在教拼讀時(shí)，則讓能拼讀的輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生教學(xué)生還顯得容易一些。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h 字的形，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音。認(rèn)識(shí)字時(shí)，我們也是讓學(xué)生編故事說(shuō)兒歌，也很有趣：清清湖中荷花開(kāi)，哥哥哥哥他把荷花畫(huà)，弟弟弟弟看見(jiàn)了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫(huà)得真美麗，長(zhǎng)大我也畫(huà)荷花！我向中學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，是離不開(kāi)平時(shí)的鍛煉的，我們應(yīng)該始終把這種訓(xùn)練的意識(shí)滲透到我們的教學(xué)中，我們學(xué)生的語(yǔ)言水平才能做到真正的提高。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。此外，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中，會(huì)極大降低記憶難度。二、成功之處：創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂氣氛非?；钴S。這幅圖給人的感覺(jué)是我們生活在和平幸福的年代，鴿子在天空快樂(lè)的飛翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們?cè)诓莸厣闲腋５纳睢{借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。gkh教學(xué)反思12由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們就能放射出最燦爛的光芒，讓你意想不到。為此，我圍繞學(xué)生自主參與這個(gè)中心，設(shè)計(jì)開(kāi)課、授課、鞏固和練習(xí)。gkh教學(xué)反思11學(xué)習(xí)就是一個(gè)同化的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)這一課的磨練，我更加明白只有全心全意備好課，才能真正充實(shí)的與孩子們?nèi)ミM(jìn)行心靈與知識(shí)的交流，這是一個(gè)與孩子們共同成長(zhǎng)的過(guò)程，我們也必須要做好自己的本職工作，才能夠給孩子們足夠的知識(shí)灌溉。一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費(fèi)每一分鐘。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。三，認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音；四，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋(píng)果練讀音節(jié)。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。真是讓我大開(kāi)眼界，果然如傳說(shuō)中的一樣好。也就是站在學(xué)生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí)。整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說(shuō)不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其次是時(shí)間太倉(cāng)促。能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫(xiě)順口溜來(lái)記一記字母，學(xué)生的思維非?；钴S，都能利用已學(xué)已知的知識(shí)來(lái)幫助自己識(shí)記，特別是一學(xué)生說(shuō)k的時(shí)候，他說(shuō)一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號(hào)，非常聰明。好習(xí)慣要從一年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)鞏固。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果?！币虼耍诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的39。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助孩子記憶一些列的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究新知，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，同時(shí)將新學(xué)聲母同圖畫(huà)內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊。對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的39。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一、教學(xué)效果：所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”?！秅kh》教學(xué)反思 14一、成功之處我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時(shí)，我讓大家先看課件聽(tīng)故事，然后再說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生先通過(guò)聽(tīng)，發(fā)準(zhǔn)了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語(yǔ)的音，然后告訴它們的聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。多種游戲，強(qiáng)化鞏固告訴學(xué)生現(xiàn)在來(lái)到了今天拼音王國(guó)之旅的最后一站——拼音樂(lè)園，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固。具體做法如下：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)乘火車(chē)游玩拼音王國(guó)的情境：課件顯示分別乘坐于不同車(chē)廂的聲母yw、bpmf和dtnl，學(xué)生先依次、后打亂順序認(rèn)讀這10個(gè)聲母；讀完后，引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)（輕、短）；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對(duì)這10個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。二、注重大班教學(xué)。課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，給予我了很多寶貴的意見(jiàn)，我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己，完善課堂。同時(shí)，以?xún)焊杌蛴螒蚪虒W(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，故事講完后，還出幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問(wèn)題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。同時(shí)，還要求學(xué)生對(duì)所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學(xué)說(shuō)：“我看到天上有一只鴿子。哦！原來(lái)如此。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對(duì)我的無(wú)私和細(xì)心的指導(dǎo)。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。你會(huì)拼嗎？教學(xué)k和e的拼讀。師:同學(xué)們你們看一看k像什么？男同學(xué)肯定最清楚了。）師：好！小鴿子回到了自己的家，這時(shí)候敲門(mén)聲響了，大家猜一猜誰(shuí)來(lái)了？是g的好朋友a(bǔ)來(lái)了，它們是一對(duì)很好的朋友，一見(jiàn)面兩個(gè)好朋友就來(lái)了一個(gè)熱切地?fù)肀АＤ抢蠋熆梢伎寄阌袥](méi)有摘蘋(píng)果的資格，要是能把蘋(píng)果上的拼音大聲地讀出來(lái)，并且讀的準(zhǔn)確，那你就可以摘蘋(píng)果了?。I(lǐng)讀）師：你們真厲害這么快就把蘋(píng)果摘完了。2. 讀準(zhǔn)“g k h”與三個(gè)單韻母相拼的音節(jié)。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“ga→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個(gè)新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ)，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識(shí)儲(chǔ)備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其次是時(shí)間太倉(cāng)促。能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)?！币虼?，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛(ài)喝水，h h h ?！秅kh》教學(xué)反思 5由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。此外，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中，會(huì)極大降低記憶難度。學(xué)生興趣十分濃厚。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。其次就是在三拼音節(jié)當(dāng)中，將介母的概念強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該加以?xún)和?，說(shuō)一個(gè)小故事，如，介母u就像是一個(gè)小朋友把自己的朋友介紹另一個(gè)朋友。以一張圖片進(jìn)入課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中有什么，一是訓(xùn)練學(xué)生的一個(gè)觀察能力，另一個(gè)則是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。然而在教學(xué)中存在著許多的不足。第二篇：gkh教學(xué)反思漢語(yǔ)拼音《gkh》教學(xué)反思: 在教學(xué)聲母gkh時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。對(duì)于接受慢的學(xué)生應(yīng)多次提問(wèn)，使他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)！第三篇：《gkh》教學(xué)反思《gkh》教學(xué)反思 1本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。《gkh》教學(xué)反思 2拼音教學(xué)非?？菰铮撾x現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。將活?dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、調(diào)動(dòng)孩子多種感官，多元識(shí)記一年級(jí)孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。.三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有一定的挫折感。一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。而從上課的實(shí)際情況和效果來(lái)看，確實(shí)暴露了自己的許多不足之處。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功，很大程度上取決于這個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。在“g k h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“g k h”的發(fā)音和字形。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課，而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過(guò)不同程度的學(xué)前教育，班級(jí)中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的。即根據(jù)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)測(cè)，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標(biāo)的39。二、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。在這樣的氛圍中，讓學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。5. 認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用?？催@朵小花開(kāi)得多鮮艷。師：哎,怎么敲門(mén)聲又響了，又是誰(shuí)來(lái)了？原來(lái)是小u來(lái)了，它們一見(jiàn)面合了一張影。青蛙媽媽說(shuō)：“我們先到g家去玩會(huì)。教學(xué)k和u的拼讀