【正文】 價值?；瘜W式的計算是學生第一次接觸化學計算，題目可千變萬化，但依據只有那么幾條?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng)新能力。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的3個電子，分別帶3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+++3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為7時，與其它元素化合時，容易得到1個電子，分別帶1個單位負電荷，對應形成的化合價為1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現(xiàn)在化合價的應用部分，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設計學生活動不容易。利用好化學學案，做到學思結合，講練結合?！备鶕晌焕蠋煹狞c評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學式的卡片，組內讀，分類，找規(guī)律。通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。化學式與化合價（第一課時）教學反思本課題內容豐富，容量很大。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學生學會歸納的`思維方法?；瘜W式與化合價教學反思10入職很久，早就應該寫一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結合純志老師聽的上一節(jié)課，針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。時間把控。第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這節(jié)課中我認為較成功的地方是：小步前進，化整為零，積小成為大成。關于單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應練習加深印象，學生本部分內容可較好掌握。化學式與化合價教學反思13本節(jié)內容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。值得反思的地方是：由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。開放的教學系統(tǒng)以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。三學兩評，讓全體學生都能積極參與學習活動。壓軸亮點：承上啟下。在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構成的物質的化學式的意義。整個設計要體現(xiàn)學生為主體的特點，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現(xiàn)原子結構與化合價的關系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學。上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學設計與課堂實施有些差距，導致最后還有一些必練題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學目標。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關系比的數(shù)值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，而且是利用數(shù)學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣。 借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理?；瘜W式與化合價教學反思14本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評。.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。重點、難點突破方式得當?；瘜W式與化合價教學反思12本節(jié)課主要采用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。這些數(shù)量關系與化合價有關，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導學生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。應用，故應多加練習，熟能生巧。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。反思：根據以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。，深入研究“計算”的教學理念，充分調動學生思維，激發(fā)學生深入思考，講練結合，采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。通過本單元的教學及考試情況，在今后的教學中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”。3．體現(xiàn)層次，激勵攻關。不足之處和改進設想：這節(jié)課設計的練習比較單一、簡單，對于能力強的學生會有吃不飽的感覺，所以應加入一些中考鏈接題。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規(guī)律。這一活動形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準備這節(jié)課過程中較大的收獲。兩個教學重點化學式概念及化學式表示的意義。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。一般情況下：⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的3個電子，分別帶3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+++3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為7時，與其它元素化合時，容易得到1個電子，分別帶1個單位負電荷，對應形成的化合價為———1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。它的掌握程度直接影響了今后學習方程式的質量。所以，解決問題的關鍵還是要讓學生掌握最基本的規(guī)律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬不要拔苗助長，急于求成?；瘜W式與化合價教學反思10本周完成了第四章課題四化合價和化學式的教學，同時進行了月考。關于單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應練習加深印象，學生本部分內容可較好掌握。在這節(jié)課中我認為較成功的地方是：小步前進，化整為零，積小成為大成?；瘜W式與化合價（第一課時）教學反思本課時內容較少，但重在熟練掌握化合價的應用，故應多加練習，熟能生巧。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業(yè)。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數(shù)字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的讀法?；瘜W式與化合價教學反思7在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質課展評比活動。.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學設計與課堂實施有些差距，導致最后還有一些必練題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學目標。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現(xiàn)原子結構與化合價的關系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學。學習過程中由易到難，適當?shù)目梢越o學生留下一些思考題，比如學習+2價、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考。反思：根據以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，而且是利用數(shù)學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。環(huán)節(jié)三中，化合價的應用方面，給出例題，提出問題，啟發(fā)學生不斷思考，找出解決問題的方案。第三篇：化學式與化合價教學反思化學式與化合價教學反思作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的化學式與化合價教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。本課的授課者這點做的很到位，教學內容自然生成、自然聯(lián)系、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中掌握了新知。發(fā)表日期： 20110302 15:38:48 本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！本節(jié)課欠缺的地方：學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對這堂課作一小評，不當之處請原諒。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。教學時我注意了循序漸進，及時了解學生掌握的情況，靈活調整教學內容。然后，郭老師的教學語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。通過聽兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學經驗豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學習和借鑒。我在課前設計了讓學生書寫化學式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價，既節(jié)約時間，又呼應之前的教學導入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫，強化了對化合價的認識。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來，這樣是學生學習起來更加容易易懂。其次,在教師的正確引導下，有序的讓學生自己鞏固和學習相關的化學知識，關注學生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學境界。《化學式與化合價》 聽課感受九年級化學有關“化