【正文】 直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三組虛字?！帮L(fēng)住塵香花已盡”，風(fēng)吹花落，塵土因花落而香，說(shuō)明落紅滿地，春愁滿懷，情景交融。化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭?！?董解元《西廂記》 “白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)” 李白“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。夕陽(yáng)有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)?；ㄖx塵留香，是傷春，更是傷己。經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。凡抒情、狀物、記事、說(shuō)理、懷古、感舊、無(wú)事無(wú)意不可人間，開拓了詞的題材領(lǐng)域。我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出展現(xiàn)了作者雖然年紀(jì)已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。開頭說(shuō)老夫本不該狂，而自己卻要姑且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。上闋，好一幅威武雄壯的出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看。藝術(shù)形象上看，《江城子》刻畫了一位英姿勃發(fā)的英雄形象，有少年狂態(tài)，“牽”“擎”“卷”三個(gè)動(dòng)詞刻畫出虎虎生威的情態(tài)；《望江南》刻畫了一位思婦形象，“獨(dú)倚”刻畫出孤寂、悵惘的情態(tài)。歷任湖北、湖南、江西、福建、浙東等地安撫史。辛棄疾繼承了蘇軾豪放的詞風(fēng)，意境雄奇闊大，氣勢(shì)飛舞。二、朗讀。軍營(yíng)生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂(lè)、點(diǎn)兵等場(chǎng)面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現(xiàn)出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。)這首詞是一首“壯詞”。：1．詞題“為陳同甫賦壯詞以寄之”，說(shuō)明這首問(wèn)中寫的是陳亮，因此有人認(rèn)為這首詞是辛棄疾鼓勵(lì)新中狀元陳亮的賀問(wèn)，該如何看待這個(gè)問(wèn)題? 仔細(xì)體味這首詞。之所以認(rèn)作是賀詞，恐怕是因?yàn)橹豢吹皆~壯的一面，而沒(méi)有體味出悲涼的意味?！翱蓱z白發(fā)生”一聲浩嘆凝聚著作古萬(wàn)千感慨，深沉悲壯。)此人一介草莽，卻統(tǒng)帥著數(shù)萬(wàn)大軍。于是漸漸成了耿京的左膀右臂。一面原地休整，一面派人通知朝廷出兵，以期兩軍夾擊，于海州會(huì)師。個(gè)人英雄主義的作風(fēng)挽救了義軍的失敗，義軍成功退守沂蒙山。這是后話。直到有一天，他看著耿京送他的寶劍．意識(shí)到自己不能就這樣消沉下去。過(guò)橋時(shí)，馬停不前?！谤Z湖之會(huì)”的故事這個(gè)故事得接著前面的說(shuō)。陳亮不禁贊道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰!”大有恨不相識(shí)之感?？礈Y明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛。問(wèn)誰(shuí)使君未愁絕?鑄就而今相思錯(cuò)，料當(dāng)初，費(fèi)盡人間鐵。胡婦弄，漢宮瑟。陳亮雪夜訪辛棄疾，挑燈看劍，醉論時(shí)事，互相唱和，這次拜訪就是文壇上傳為千古佳話的“鵝湖之會(huì)”。蘇州吳縣人。（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。D、從情景看，盡管開端三句就用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情，但從全詞看，是以寫景為主．情景交融。參考答案：1．(1)D(2)D(3)南宋 易安居士詞五首在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。（4）答案提示：“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望?！段淞甏骸防首x這首詞。理解大意。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。我我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。夕陽(yáng)西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛(ài)國(guó)。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。（4）總體分析：相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系?！镀脐囎印罚夯貞涇娐蒙睿汉婪?、激烈，具有英雄氣概。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。不明白的地方提問(wèn)。”（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。第二課時(shí)一、檢查導(dǎo)入： 檢查學(xué)生背誦默寫。總結(jié)：這兩首有什么相同之處？學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì) 中原的懷念。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？（2）學(xué)生討論。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。D、詞作抒寫孤寂抑郁的愁苦和自身漂泊的哀痛，情調(diào)流于低沉，談不上什么藝術(shù)成就和社會(huì)意義。C、從音節(jié)看，短促幽咽，巧妙運(yùn)用疊詞，纏綿哀怨。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同?！督亲印罚嚎释恢赜茫瑸閲?guó)效力，愛(ài)國(guó)。下片抒情他們離家萬(wàn)里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒(méi)有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，留下思鄉(xiāng)之淚。又五日，同父書來(lái)索詞，心所同然者如此，可發(fā)千里一笑。只是尋常鐵。猶未燥，當(dāng)時(shí)生發(fā)。悵清江，天寒不渡，水深冰合，路斷車輪生四角。只得悵然而返。提起中原百姓，辛棄疾不禁想起了當(dāng)年在山東沂蒙山的戰(zhàn)斗生活，想起了豪爽的耿京。于是辛棄疾揮毫又作一首《沁園春》，兩人遂飲至大醉。辛棄疾隱居時(shí)并不識(shí)此人。最后不得不在淳熙八年退隱鵝湖山。愿你持此劍為義軍殺出一條生路，為北方百姓殺出一條生路!”(真有點(diǎn)兒像囑托后事。耿京一氣之下，競(jìng)要斬了辛棄疾，(理由是誰(shuí)叫他收編了這個(gè)野和尚!看來(lái)耿京不大講理。動(dòng)之以情，曉之以理，使出渾身解數(shù)，最后竟把義端的隊(duì)伍給收編了!真令耿京大跌眼鏡，佩服得無(wú)體投地。只好留他作個(gè)書記官?！皠Α钡墓适略捳f(shuō)南宋某年，在沂蒙山區(qū)，有一座山寨，寨里是一支民眾自發(fā)組成的抗金義軍，為首的．姓耿名京?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，峻急明快，預(yù)示戰(zhàn)事的勝利。記掛恢復(fù)之事。；（5）“壯”在語(yǔ)言：文辭壯麗而不“纖巧”，灑脫而不拘謹(jǐn)。3．作者有意作“壯詞”，“壯”正是這首詞的風(fēng)格特色，請(qǐng)?bào)w味這首詞的“壯”是怎樣體現(xiàn)的?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？四、探究詩(shī)意，體味詩(shī)情，感受豪放詞風(fēng)。南渡近三十年，他夢(mèng)寐以求的是渴望能指揮百萬(wàn)雄師，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)。為陳同甫賦壯詞以寄之》和《永遇樂(lè)1161年，金主完顏亮大舉南侵，辛棄疾組織了一支兩千多人的隊(duì)伍，加入農(nóng)民領(lǐng)袖耿京的抗金起義隊(duì)伍參戰(zhàn)。八、作業(yè)： 1．背誦2．從內(nèi)容、感情、形象、語(yǔ)言等幾個(gè)方面比較《江城子》和《望江南》兩首詞。六、深層探究，形象分析。天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)，蘇軾借此表達(dá)自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。四、幾個(gè)句子的理解1．太守：蘇東坡，作者自稱。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州。2．蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。重要作家還有張?jiān)?、張孝祥、陳亮等。提示：“此情無(wú)汁可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句須重點(diǎn)品味?！锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉?！?—賀鑄《青玉案》 “只載—船離恨向西洲。那奪眶而出的淚，是內(nèi)心萬(wàn)重憂愁的外在表露，運(yùn)用新奇的比喻寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，哀愁本是看不見、摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實(shí)體，說(shuō)自己的愁重得連船都載不動(dòng)。反復(fù)詠唱，一轉(zhuǎn)一深，從而將細(xì)膩的心理活動(dòng)惟妙惟肖地勾畫出來(lái)。2．這首詞構(gòu)思新穎獨(dú)特。又緊緊抓住了作者的心。n）。聽人說(shuō)雙溪的春色還不錯(cuò)。詞作大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。后期詞主要表達(dá)她個(gè)人的不幸遭遇，寫得深沉哀痛。濟(jì)南(今屬山東)人，宋代著名女詞人。měng二、文學(xué)常識(shí)：1．婉約派：我國(guó)古代詞人，大致可分為“婉約詞派”“豪放詞派”兩大派。是個(gè)過(guò)客??1954年第一節(jié)，寫過(guò)客匆匆，像蓮花—樣純潔柔美的江南女子等待著愛(ài)人歸來(lái)；第二節(jié)，連用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的緊掩的窗扉三個(gè)比喻，細(xì)致地表現(xiàn)思婦盼望“歸人”的孤寂心境；第三節(jié)點(diǎn)明詩(shī)題，“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”點(diǎn)燃了思婦重逢的希望，因而“美麗”，但這馬蹄聲僅僅是從前面路過(guò)，不為她的期盼而停駐，因此是個(gè)”錯(cuò)誤”。船盡江空，希望落空，這時(shí)映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。首句三字，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了許多想象的空間，這不是一般人晨起梳妝，而是思婦在準(zhǔn)備迎接久別的愛(ài)人歸來(lái)時(shí)一種喜悅和激動(dòng)的情緒反映。水波浩淼，船只如梭，來(lái)來(lái)往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。6．你認(rèn)為白蘋洲會(huì)是一個(gè)什么地方？白蘋洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。這是一首閨怨詞，描寫一個(gè)女子盼望愛(ài)人歸來(lái)的一片癡情。詞在晚唐，受社會(huì)風(fēng)氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風(fēng)格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調(diào)脂弄粉的歧途，專在女人的容貌、服飾和姿態(tài)上下功夫。不為統(tǒng)治者所喜。六、布置作業(yè)背誦這五首詩(shī)第四篇：詞五首教案語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案望江南教案一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)詞發(fā)展到宋代，面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又—顆璀璨的明珠。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。作者及背景辛棄疾(11401207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎為報(bào)┄隨太守 射 看酒酣胸(寬)膽(壯)抒情:鬢(白)何妨!會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼★渴望被重用、愛(ài)國(guó)思考“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。六、布置作業(yè):背誦三首詩(shī)第2課時(shí)教學(xué)任務(wù):《江城子》《破陣子》,比較三首詞一、導(dǎo)入新課詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意塞s224。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無(wú)奈。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。n)晚唐詩(shī)人、詞人。五、布置作業(yè)：背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？（3）這三首詞總體上有什么異同？學(xué)生討論，教師答疑。陸游 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)點(diǎn)秋兵。南渡近三十年，辛棄疾夢(mèng)寐以求的就是渴望能指揮百萬(wàn)雄師，馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)建立功業(yè)。[話題拓展] 老當(dāng)益壯 曹操 老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。為酬報(bào)太守，人們傾城出動(dòng)，緊隨身后。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。范仲淹 人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。[詩(shī)中言志]表達(dá)了邊疆將士決心抵御敵人、保衛(wèi)家園的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷，也反映了他們思念家鄉(xiāng)的凄苦心情。這首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。具有一定的創(chuàng)新精神。七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聽人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。早期生活優(yōu)裕，與明 誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。是花間派的重要作家。教學(xué)重、難點(diǎn)： 作品的思想內(nèi)涵 課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等?！耙龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。游《十一月四日風(fēng)雨大作》詞中哪一句烘托出了肅穆威嚴(yán)的氣氛？“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。與辛棄疾合稱“蘇辛”。⑶“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。三、檢查預(yù)習(xí)默寫作者作品：蘇軾：的創(chuàng)始人，唐宋八大家之一。⑶“只恐”兩句運(yùn)用了夸張性的比喻化虛為實(shí)，語(yǔ)意新奇，是描摹愁思的絕妙之句。（“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無(wú)奈。989—10251040））“漁家傲”是詞牌名。了守邊將士壯志未酬、思念家鄉(xiāng)的感情。）上闋寫景，突出了哪一個(gè)字？具體描繪了一幅什么樣的景象？由此可以聯(lián)想到王維《使至塞上》的什么詩(shī)句？（“異”、具體描繪了一幅邊塞荒涼而又壯闊的景象。三、檢查預(yù)習(xí)默寫作者作品： 范仲淹：“秋思”是題目。宋仁宗康定元年（安）。下闋抒情，抒發(fā)了怎樣的情？（抒發(fā)了守邊將士們的思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。“衡陽(yáng)雁去”，衡陽(yáng)飛去，表明塞下天氣極寒冷，與作者的家鄉(xiāng)吳地（今江蘇吳縣）大不相同。三、檢查預(yù)習(xí)默寫作者作品：李清照：的代表人物。（⑴間接抒情與直接抒情相結(jié)合。當(dāng)時(shí)正值金兵南下宋朝面臨國(guó)破1134年十月當(dāng)屬后者?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方？（是上闋的文眼，全城人隨觀；自比孫郎射虎。默寫 3））”作者以孫權(quán)自許，顯示自己的英雄行為。四、探究指導(dǎo) 寫作背景：這首詞寫于淳熙十五年（是一名愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷受到主和派的排斥、誣陷。五、教師小結(jié) 破陣子六、拓展延伸辛棄疾說(shuō)自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。教師范讀。他們多寫閨情。（3）學(xué)生