【正文】 之前途的。不予評(píng)分。趙老師排座位的原則是：考分高的學(xué)生坐在教室的中間區(qū)域，考分低的學(xué)生坐在邊角位置。該做法（），學(xué)校由招生自主權(quán) ，學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 《中華人民共和國(guó)教育法》，開(kāi)了一家營(yíng)業(yè)性電子游戲廳，允許該校學(xué)生出入。李教練說(shuō)：這個(gè)組不會(huì)有人考滿分。面對(duì)學(xué)生的邀請(qǐng)，我思考了很久：“學(xué)生邀請(qǐng)我，說(shuō)明他們把我當(dāng)朋友，是對(duì)我的信任。本來(lái)有些同事覺(jué)得我組織這個(gè)主題班會(huì)是浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，看到效果后，也紛紛效仿開(kāi)展了類似的活動(dòng)?！蔽乙豢瓷厦嫒且?jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的方程式，整個(gè)人都呆了。（摘編自三毛《暮然回首》）問(wèn)題：從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析材料中數(shù)學(xué)老師的做法。在生死關(guān)頭，你還能到哪去找借口？哪怕最后找到了失敗的借口又能如何？“沒(méi)有任何借口”的訓(xùn)練，讓西點(diǎn)學(xué)員養(yǎng)成了毫無(wú)畏懼的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時(shí)間內(nèi)把握每一分每一秒去完成任何一項(xiàng)任務(wù)的信心和信念?！边@一行為準(zhǔn)則對(duì)人品格會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。 【解析】題干中周老師的一系列行為都在詮釋終身學(xué)習(xí)，由此我們可以判斷周老師具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 【解析】因殘疾而拒絕小強(qiáng)接受初中階段的教育，很顯然是違背了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定。 【解析】略。 【解析】《致愛(ài)麗絲》是貝多芬為數(shù)不多的鋼琴小品之一，但在他生前未發(fā)表，樂(lè)譜發(fā)現(xiàn)于1867年。 【解析】略。從教師觀的角度來(lái)看，案例中的教師注重自己在新教育背景下的角色轉(zhuǎn)換，將自己看成是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和幫助者。對(duì)于材料中的我，數(shù)學(xué)老師不僅沒(méi)有做到尊重、愛(ài)護(hù)，也沒(méi)有依法從教，更談不上做學(xué)生的良師益友，所以，材料中數(shù)學(xué)老師的行為是值得深思的。第四，行文要求語(yǔ)言流暢，字?jǐn)?shù)能夠不少于1000字。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。3?? 在一趟語(yǔ)文公開(kāi)課上，我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”這句話時(shí)??為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我進(jìn)行了家訪??趙強(qiáng)各方面都有進(jìn)步，像變了個(gè)人。又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹(shù)立自信心。(1)文章論述的重點(diǎn)觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(4分)(2)怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。參考答案:立意:教師既要抓軟實(shí)力更要抓硬實(shí)力。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。3?? 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。第二，題目自擬由材料分析可知教育與幸?；蛘吣軌蝮w現(xiàn)教育與幸福的題目均可。而且數(shù)學(xué)老師也沒(méi)有調(diào)查材料中我的數(shù)學(xué)成績(jī)次次滿分的緣由，采取這種方式故意刁難，沒(méi)有做到循循善誘、誨人不倦。從學(xué)生觀來(lái)看，學(xué)生是完整的生命個(gè)體，學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。 【解析】略。直布羅陀海峽位于西班牙最南部和非洲西北部之間。 【解析】胡老師拒絕參加培訓(xùn)很顯然其缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。 【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，該學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的。表明吳老師關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性差異，由其贊揚(yáng)表明吳老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。借口就是一張敷衍別人、原諒自己的擋箭牌，就是一個(gè)掩飾弱點(diǎn)、推卸責(zé)任的“萬(wàn)能器”。西點(diǎn)就是要讓學(xué)員明白，無(wú)論遇到什么樣的環(huán)境，都必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)。走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了100分。這次活動(dòng)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，師生關(guān)系更融洽了。：高二下學(xué)期，班上陸續(xù)有學(xué)生年滿18周歲?！毕铝袑?duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，分析正確的是（） （） C．麥哲倫海峽 ，不屬于老舍創(chuàng)作的是（）A.《茶館》 B.《龍須溝》 C.《駱駝祥子》 D.《林家鋪?zhàn)印?，創(chuàng)作了鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的是（） （） D．小滿，不正確的是（）A.“豆蔻”指女子十七八歲 B.“弱冠”指男子二十歲 C.“花甲”指六十歲 D.“古稀”指七十歲，表現(xiàn)牛郎織女的是（）“字體”對(duì)話框中，不能對(duì)文字進(jìn)行操作的是（） ，雙擊“格式刷”，可將格式從一個(gè)區(qū)域一次復(fù)制到的區(qū)域數(shù)目是（） ，教練們對(duì)A組學(xué)員的成績(jī)作了預(yù)測(cè)。，具有接受普通教育的能力。這種做法（），有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力 ，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量 ，不利于教師的專業(yè)發(fā)展 ，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。、作答。(2)傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是一種態(tài)虔一一對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛(ài)慕，唯這一 種態(tài)虔需要永恒不變地繼承。然而一切事物都要變，可有哪樣?xùn)|西是永恒不變的和需要永恒不變的嗎？若沒(méi)有，傳統(tǒng)（尤其是幾千年的傳統(tǒng)）究竟是在指示什么？或單說(shuō)變遷就好，繼承又是在強(qiáng)調(diào)什么？永恒不變的東西是有的，那就是陌生之域，陌生的圍困是人的永恒處境，不必?fù)?dān)心它的消滅。發(fā)現(xiàn)，是語(yǔ)言的創(chuàng)造之源，便幼稚，也不失文學(xué)本色。熟練與陌生（史鐵生）藝術(shù)要反對(duì)的，虛偽之后，是熟練。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在晚會(huì)上還和學(xué)生一起唱歌，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，真正的把學(xué)生當(dāng) 做獨(dú)立個(gè)體平等的對(duì)待。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素 質(zhì)教肓的學(xué)生觀。所以材料的落腳點(diǎn)在：讀好書。（2）①艾頓這么說(shuō)是因?yàn)椋D認(rèn)為：苦難變成財(cái)富是有條件的，這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。因此，材料中的老師意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)遵守教育法律法規(guī)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。老師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的感受，是第三階段，關(guān)注學(xué)生階段。材料中提到老師的工作是讓學(xué)生采用正確的方法求知，即學(xué)會(huì)用正確的方法去學(xué)習(xí)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】A。教師關(guān)注學(xué)生成績(jī)提高是處于關(guān)注情境階段。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。作文要求：，按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。問(wèn)題：以教師觀的角度，你從材料中獲得哪些啟示？（14分）：我的小學(xué)語(yǔ)文老師脾氣很大，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，我不喜歡他??以后我要改變教育方式，把微笑送給所有學(xué)生????”問(wèn)題：從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？（14分）：“苦難是人生的一筆財(cái)富。劉老師所處的教師成長(zhǎng)階段是（）A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注自身階段2秦老師是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。下列關(guān)于該音樂(lè)老師課堂問(wèn)題處理方式的說(shuō)法，不正確的是（）A．該老師沒(méi)有顧及王同學(xué)的自尊及人格B．該老師應(yīng)對(duì)王同學(xué)的行為進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥，而不應(yīng)該以“封嘴”懲罰 C．該老師應(yīng)引導(dǎo)王同學(xué)形成良好的課堂行為 D．該老師應(yīng)及時(shí)尋找王同學(xué)自言自語(yǔ)的原因1當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注成長(zhǎng)階段1家長(zhǎng)因年齡、接受教育的程度、職業(yè)等不同的因素，對(duì)待教育子女的觀點(diǎn)也不盡相同。什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音呢？”關(guān)于陳老師的做法，下列描述不正確的是（）A．陳老師樹(shù)立了“以人為本”的評(píng)價(jià)理念B．嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派 D．愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)李老師經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題。好的文學(xué)，就是不斷地在人的心魂卽為人所未察的陌生之域發(fā)現(xiàn)、探索，每一步都不在熟練中滯留因而成為探索。傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬(wàn)變之前途中的探問(wèn)。但傳統(tǒng)，確是指先前已有的一些事物，看來(lái)關(guān)鍵在于：我們要繼承什么以及繼承二字是什么意思？傳統(tǒng)必與繼承相關(guān)，否則是廢話。陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說(shuō)心魂中不曾敞開(kāi)的所在。教師必須 關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生p對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。（14分）教師職業(yè)道德共包含六個(gè)方面：愛(ài)國(guó)守法，爰崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書肓人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。李老師的做法（），教師應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持 【解析】，遭到同事的質(zhì)疑，遲老師說(shuō)：“這不過(guò)是一本校本教材而已，沒(méi)必要那么認(rèn)真”遲老師的做法（），違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范 ，教師的主要任務(wù)是把課上好 【解析】，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這啟示教師（），明恥 ，廉潔從政 【解析】，建都朝代最多的是（） 【解析】，源于趙匡胤陳橋事變故事的是（） 【解析】（）、水星 【解析】，不屬于加勒比地區(qū)的是（） 【解析】，不屬于魯迅作品人物形象的是（） 【解析】（） 【解析】（） 【解析】？ 【解析】【解析】，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)先完成的操作是（） 【解析】，桌子上放著黃綠藍(lán)紅色四只盒子（）黃盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子 綠盒子上寫著：糖果在紅盒或者黃盒里 藍(lán)盒子上寫著：糖果在此盒里 紅盒子上寫著：糖果在綠盒子里 如果只有一個(gè)盒子放了糖果，并且只有一個(gè)盒子里是真話，則裝了糖果的盒子是（） 【解析】，如果“該科室所有的人都是四川人”、“該科室所有的人都不是四川人”中有一句是假話，則下列必然為真的是（）【解析】二、材料分析題（每題14分，共42分）主干部分：劉老師調(diào)整教育策略，主動(dòng)參加二班的一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的人發(fā)言，在學(xué)校舉辦的晚會(huì)上，他和二班學(xué)生一起唱歌。，班主任王老師通過(guò)各種渠道，深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，并據(jù)此制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注：（） 【解析】深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并以此制定不同的發(fā)展計(jì)劃，這充分體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性、：“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期末前三名的學(xué)生，孫老師的做法（），考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì) ，考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo) 【解析】孫老師的做法其實(shí)是應(yīng)試教育，只注重學(xué)生的成績(jī)和智育，應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生。一、選擇題（本大題共29個(gè)小題，每小題2分，共58分），并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師（） 【解析】黃老師的做法是創(chuàng)生出新的課程，體現(xiàn)出其課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。下列正確的是（）【解析】 ，該教育行政部門的做法（），教師應(yīng)無(wú)私奉獻(xiàn) ，教師已儲(chǔ)備足夠知識(shí) 【解析】：李老師隔三差五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還經(jīng)常讓我們到學(xué)校聽(tīng)他訓(xùn)話。把學(xué)生作為一個(gè)整體。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為。沒(méi)有爰，就沒(méi)有教肓。那就是說(shuō)，文學(xué)是要向著陌生之域開(kāi)路。如果傳統(tǒng)就是先前已有的思想、語(yǔ)言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣??那其實(shí)就不必再要新的作家，只要新的印刷和新的說(shuō)書藝人就夠。這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測(cè)無(wú)邊無(wú)際，因而好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)，每一步也都不在熟練中滯留因而成為探險(xiǎn)的先鋒。傳統(tǒng)是文學(xué)不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬(wàn)變之前途中的探問(wèn)。每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真；每一節(jié)課上，你是那么專心。老師的下列做法中，最合適的是（）A．批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考 B．表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 C．批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手1王同學(xué)因?yàn)樵谏弦魳?lè)課時(shí)自言自語(yǔ)，被音樂(lè)老師用封箱膠帶施以“封嘴”半節(jié)課的懲罰。這表明周老師具有（）A．尊重學(xué)生的理念 B．終身學(xué)習(xí)的意識(shí) C．教學(xué)管理的能力 D．課程開(kāi)發(fā)的能力2劉老師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。同樣的??如果再??是不應(yīng)該的。”這位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說(shuō)：“苦難變成財(cái)富是有條件的，這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視則會(huì)壓抑學(xué)生的思維，最好的處理方式是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。素質(zhì)教育的根本任務(wù)