【正文】 第一篇：2014上半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案2014上半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)筆試注意事項考生進(jìn)入考場必須攜帶準(zhǔn)考證打印件和身份證，按指定的座位就座，入座后自覺將證件都放在座位左上角，以備監(jiān)考人員檢查。遲于開考時間30分鐘者不得入場，考試開始30分鐘后方可交卷退場。考生交卷后應(yīng)立即離開考場，不得將演算草稿紙帶出或試圖帶出考場外，不得在考場附近逗留、喧嘩。一、選擇題（本大題共29個小題，每小題2分，共58分），并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師（） 【解析】黃老師的做法是創(chuàng)生出新的課程，體現(xiàn)出其課程開發(fā)的意識。，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個學(xué)生的情況，并據(jù)此制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注：（） 【解析】深入了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，并以此制定不同的發(fā)展計劃，這充分體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的個別差異性、：“知識改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”，用于獎勵每學(xué)期末前三名的學(xué)生，孫老師的做法（），考試成績不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì) ，考試成績不是評價學(xué)生的唯一指標(biāo) 【解析】孫老師的做法其實(shí)是應(yīng)試教育，只注重學(xué)生的成績和智育，應(yīng)該采取多元化的評價方式來衡量學(xué)生。，老師誤把事物是普遍聯(lián)系的表述成世界上任何兩個事物都是聯(lián)系的，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?，，課后再說 【解析】教師必須保障所教知識的正確性。，該校的做法（），塑造了良好校風(fēng)的有效手段 ，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可 【解析】學(xué)校的做法侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。《中華人民共和國教師法》教師最基本的權(quán)利（） 【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，教師的最基本權(quán)利就是上課，也就是教育教學(xué)權(quán)。，王某的教學(xué)行為（），只要課堂教學(xué)效果好，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言更易與學(xué)生交流，違反了教育應(yīng)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的規(guī)則【解析】普通話是教師的職業(yè)語言，而學(xué)校則是推廣的主要陣地，在課堂上講普通話，是老師義不容辭的責(zé)任。，將全縣的所有優(yōu)秀教師調(diào)配給該校，該縣教育局的做法（），有利于擴(kuò)大教育的影響 ，違反了《中華人民共和國教育法》，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》 【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間的辦學(xué)條件差距?！胺ㄖ平逃铡被顒?，要求學(xué)生的父母配合，有些父母說：“孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)負(fù)責(zé)他的所有教育，我們平時工作忙，哪有時間管呢？”父母的做法（），父母沒有承擔(dān)法制教育的責(zé)任 ，學(xué)校對未成年的法制教育負(fù)全責(zé) 【解析】，教師李某讓小強(qiáng)校寫作業(yè)，李某因臨時有事，將小強(qiáng)反鎖在辦公室直到深夜，李某的行為（），李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán) ，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán) 【解析】《中華人民共和國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃綱要（20102020）》，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)不合理的是（） 【解析】，教師劉某將其趕出教室，并罰其俯臥撐，王某體力不支，頭部磕傷。下列正確的是（）【解析】 ，該教育行政部門的做法（），教師應(yīng)無私奉獻(xiàn) ，教師已儲備足夠知識 【解析】：李老師隔三差五給家長打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還經(jīng)常讓我們到學(xué)校聽他訓(xùn)話。李老師的做法（），教師應(yīng)主動尋求家長支持 【解析】，遭到同事的質(zhì)疑，遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認(rèn)真”遲老師的做法（），違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范 ，教師的主要任務(wù)是把課上好 【解析】，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這啟示教師（），明恥 ，廉潔從政 【解析】，建都朝代最多的是（） 【解析】，源于趙匡胤陳橋事變故事的是（） 【解析】（）、水星 【解析】，不屬于加勒比地區(qū)的是（） 【解析】，不屬于魯迅作品人物形象的是（） 【解析】（） 【解析】（） 【解析】？ 【解析】【解析】，對數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)先完成的操作是（） 【解析】，桌子上放著黃綠藍(lán)紅色四只盒子（）黃盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子 綠盒子上寫著：糖果在紅盒或者黃盒里 藍(lán)盒子上寫著：糖果在此盒里 紅盒子上寫著：糖果在綠盒子里 如果只有一個盒子放了糖果，并且只有一個盒子里是真話，則裝了糖果的盒子是（） 【解析】，如果“該科室所有的人都是四川人”、“該科室所有的人都不是四川人”中有一句是假話，則下列必然為真的是（）【解析】二、材料分析題（每題14分，共42分）主干部分：劉老師調(diào)整教育策略，主動參加二班的一些集體活動，鼓勵內(nèi)向的人發(fā)言，在學(xué)校舉辦的晚會上，他和二班學(xué)生一起唱歌。從學(xué)生觀的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）劉老師的教學(xué)行為是值得贊揚(yáng)的。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素 質(zhì)教肓的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展的人。把學(xué)生看做完整的人。把學(xué)生作為有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。把學(xué)生作為一個整體。把學(xué)生作為有差異、有個性的人。劉老師做到了以上幾點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。鼓勵內(nèi)向的人發(fā)言，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，并?的放矢的因材施教。在晚會上還和學(xué)生一起唱歌，主動拉近與學(xué)生的距離，真正的把學(xué)生當(dāng) 做獨(dú)立個體平等的對待。因此劉老師的做法是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教肓的學(xué)生觀理念。王老師鼓勵學(xué)生寫小說。（學(xué)生的小說寫得差，并且父母不同意子女寫小說）夸獎學(xué)生思維活躍。請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。（14分）教師職業(yè)道德共包含六個方面：愛國守法，爰崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書肓人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。從教師職業(yè)道德的角度來看，材料中的老師體現(xiàn)出教書肓人、熱愛學(xué)生的道德規(guī)范。(1)教書肓人是教師職業(yè)道德要求，教書肓人指遵循教肓規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教肓t循循善 誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材 料中王老師鼓勵學(xué)生寫小說，并贊揚(yáng)其思維活躍，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并激發(fā)其創(chuàng)新意識，正是體現(xiàn)了教肓與人的職業(yè)規(guī)范。(2)關(guān)爰學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。親其師，信其道。沒有爰，就沒有教肓。教師必須 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生p對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中王老師并沒有因為學(xué)生小說寫得差而指責(zé)其不務(wù)正業(yè)打擊學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的 愛好，并且給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，這微到了^名老帥對自己學(xué)生應(yīng)有的尊重，充分表現(xiàn)出了 對學(xué)生的關(guān)愛呵護(hù)。因此王老師的做法是非常值得贊揚(yáng)的，我認(rèn)為作為一名老師，應(yīng)該時刻謹(jǐn)記教師職業(yè) 道德的內(nèi)容，并時刻踐行愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書肓人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)，在它的 指導(dǎo)下，我們的教師之路會走的越來越好。熟練與陌生（史鐵生）藝術(shù)要反對的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)？熟練（或嫻熟）的語言，于公文或匯報可受贊揚(yáng)，于文學(xué)卻是末路。熟練中，再難有語言的創(chuàng)造，多半是語言的消費(fèi)了。羅蘭？巴特說過：文學(xué)是語言的探險。那就是說，文學(xué)是要向著陌生之域開路。陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞開的所在。陌生之域怎么可能輕車熟路呢？倘是探險，模仿、反映和表現(xiàn)一類的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。米蘭？昆德拉說：沒有發(fā)現(xiàn)的文學(xué)就不是好的文學(xué)。發(fā)現(xiàn)，是語言的創(chuàng)造之源，便幼稚，也不失文學(xué)本色。在人的心魂卻為人所未察的地方，在人的處境卻為人所忽略的時候，當(dāng)熟練的生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。熟練的寫作，可以制造不壞的商品，但不會有很好的文學(xué)。熟練的寫作表明思想的僵滯和感受力的麻木，而迷戀或自賞著熟練語言的大批繁殖，那當(dāng)然不是先鋒，但也并不就是傳統(tǒng)。如果傳統(tǒng)就是先前已有的思想、語言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣??那其實(shí)就不必再要新的作家，只要新的印刷和新的說書藝人就夠。但傳統(tǒng)，確是指先前已有的一些事物，看來關(guān)鍵在于：我們要繼承什么以及繼承二字是什么意思？傳統(tǒng)必與繼承相關(guān)，否則是廢話。可是，繼承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右拉看你是丟棄傳統(tǒng)。含混的原因大約在于，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。然而一切事物都要變，可有哪樣?xùn)|西是永恒不變的和需要永恒不變的嗎？若沒有，傳統(tǒng)（尤其是幾千年的傳統(tǒng)）究竟是在指示什么？或單說變遷就好，繼承又是在強(qiáng)調(diào)什么？永恒不變的東西是有的，那就是陌生之域，陌生的圍困是人的永恒處境，不必?fù)?dān)心它的消滅。然而，這似乎又像日月山川一樣是不可能丟棄的，強(qiáng)調(diào)繼承真是多余。但是！面對陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險，和逃回到熟練。所以我想，傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度――對陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測無邊無際，因而好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)，每一步也都不在熟練中滯留因而成為探險的先鋒。傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬變之前途中的探問。問：（1）熟練與陌生的含義？（4分）（2）”好的文字，每一步繼承傳統(tǒng)”的理解（10分）(1)本文平的“熟練”指文學(xué)中熟練或嫻熟的語言，“陌生”指的是文學(xué)中的陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞幵的所在。陌生之域不可能運(yùn)用熟練的語言。(2)傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是一種態(tài)虔一一對陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛慕，唯這一 種態(tài)虔需要永恒不變地繼承。好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承這種態(tài)虔。人們對傳統(tǒng)和繼承的看法不一，原因在于繼承是既包含了永恒不變之位罝又包含了千變 萬化之前途的。陌生之域是永恒不變的，但是面對陌生，自古就有不同的態(tài)虔：走去探險，和逃回到熟練。傳統(tǒng)是文學(xué)不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬變之前途中的探問。好的文學(xué)，就是不斷地在人的心魂卽為人所未察的陌生之域發(fā)現(xiàn)、探索，每一步都不在熟練中滯留因而成為探索。三、作文題（50分）：以“我的夢想”為題寫一篇記敘文或者議論文，字?jǐn)?shù)不少于1000。第二篇：2017年中小學(xué)教師資格考試真題模擬小學(xué)《綜合素質(zhì)》試題2017年中小學(xué)教師資格考試真題模擬小學(xué)《綜合素質(zhì)》試題一、單項選擇題（每小題2分，共58分）歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學(xué)生突然說道：“項羽真是個大傻瓜！”此時教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ〢．批評學(xué)生擾亂秩序 B．視而不見繼續(xù)上課 C．引導(dǎo)學(xué)生展開討論 D．要求學(xué)生不亂說話陶行知先生曾經(jīng)說過：我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。這句話指出教師要（）A．終身學(xué)習(xí)，拓展視野 C．謙虛謹(jǐn)慎，相互幫助 階段。（）A．關(guān)注生存 B．關(guān)注情境 C．關(guān)注學(xué)生 D．關(guān)注自我王老師把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，很少留意成績一般的學(xué)生。該老師的做法（）A．有助于教學(xué)任務(wù)的完成 B．有助于學(xué)生的個性發(fā)展 C．違背了公正施教的要求 D．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（）A．讓每一個學(xué)生考上大學(xué) B．讓每一個學(xué)生都成為智者 C．讓每一個學(xué)生成才D．為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)某小學(xué)老師在談起“終身教育”時這樣說道：我之前參加過很多次學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，所學(xué)的內(nèi)容完全夠用了，所以不必再投資時間和精力去學(xué)其他知識了。該教師的說法（）A．正確，學(xué)校教育是終身教育的重要組成部分 B．不正確，終身學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在學(xué)校內(nèi) C．正確，教師在在職培訓(xùn)中學(xué)到的東兩完全夠用D．不正確，教師終身學(xué)習(xí)完全是為了今后能更好地進(jìn)行教學(xué)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志不包括（）A．了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 B．具備教育教學(xué)的知識技能 C．掌握評價學(xué)生的科學(xué)手段 D．有較高的知名度教師角色動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）A．家長意見 B．領(lǐng)導(dǎo)批評 C．學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 D．社會輿論小薇在課堂上總是默默無言，陳老師給她寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子。每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真；每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音呢？”關(guān)于陳老師的做法，下列描述不正確的是（）A．陳老師樹立了“以人為本”的評價理念B．嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派 D．愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)李老師經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題。這說明李老師處于教師發(fā)展的 B．陳老師的評語有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 C．陳老師關(guān)注到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn) D．陳老師采用了定量和定性相結(jié)合的評價馬克思主義的最高價值理想是（）A．人的智力和體力的劃分 B．人的才能和道德充分發(fā)展 C．人的全面發(fā)展思想 D．人類整體的全面發(fā)展