【正文】 ：以“我的夢想”為題寫一篇記敘文或者議論文，字?jǐn)?shù)不少于1000。問：（1）熟練與陌生的含義？（4分）（2）“好的文字，每一步繼承傳統(tǒng)”的理解（10分）答：(1)本文平的“熟練”指文學(xué)中熟練或嫻熟的語言，“陌生”指的是文學(xué)中的陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞幵的所在。可是，繼承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右拉看你是丟棄傳統(tǒng)。陌生之域怎么可能輕車熟路呢？倘是探險(xiǎn)，模仿、反映和表現(xiàn)一類的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。材料中王老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生小說寫得差而指責(zé)其不務(wù)正業(yè)打擊學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的 愛好，并且給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，這微到了^名老帥對自己學(xué)生應(yīng)有的尊重，充分表現(xiàn)出了 對學(xué)生的關(guān)愛呵護(hù)。從教師職業(yè)道德的角度來看，材料中的老師體現(xiàn)出教書肓人、熱愛學(xué)生的道德規(guī)范。劉老師做到了以上幾點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。從學(xué)生觀的角度，評析劉老師的教育行為。我們對待困難的正確態(tài)度是：堅(jiān)強(qiáng)面對，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲取的財(cái)富!正如巴爾扎克說：“苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個萬丈深淵。（5）作為一名合格的人民教師，應(yīng)當(dāng)具備崇高的職業(yè)道德，不斷完善自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》中明確規(guī)定，教師不得體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。2【育萃專家解析】A。該題中周老師的做法正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的意識。老師對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵，對學(xué)生來說是很大的激勵，他并沒有根據(jù)學(xué)生的排名來評價(jià)。D項(xiàng)符合德育原則中的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，以尊重學(xué)生為先，課后單獨(dú)對他進(jìn)行教育。教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力營造民主、尊重的課堂環(huán)境以及和諧、寬容、尊師愛生的師生關(guān)系，減少懲罰和批評。教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生效仿的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會影響和感化學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心?！居蛯＜医馕觥緿。針對該題中的情況，老師首先要冷靜，然后本著教育性的原則來處理，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素。（4分）（2）每個人都有表達(dá)、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說“還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的”，說說你的理解（10分）三、作文題（50分），根據(jù)要求作文博覽群書總還是要的，讀書人喜歡說“腹有詩書氣自華”，仔細(xì)想想，在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化了的那幾部分。剛工作當(dāng)學(xué)徒時(shí)，他根本租不起房子，有將近一年多時(shí)間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺??丘吉爾驚訝地問：“以前怎么沒有聽你說過這些?”艾頓笑道：“有什么好說的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的。秦老師需要反思的是（）:下面是某老師的一段回憶，一年級時(shí)，她時(shí)常一個人呆坐在教師的一角，不跟別的孩子交流和玩耍??????????我應(yīng)該好好地去照顧他們。小文突然站起來說：“老師，您為什么不點(diǎn)我回答問題呢？”王老師應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)？（）A．我沒看到，你舉得太低了 B．“怎么是你？令我太意外了” C．老師很難注意到每一個學(xué)生D．你今天能舉手太好了，現(xiàn)在就請你談?wù)勀愕目捶?周老師入職以來，積極參加市級和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)新知識、新方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這突出體現(xiàn)了高老師具有（）A．獨(dú)立自主意識 B．團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C．求真務(wù)實(shí)精神 D．人文關(guān)懷意識1董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對。該教師的說法（）A．正確，學(xué)校教育是終身教育的重要組成部分 B．不正確，終身學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在學(xué)校內(nèi) C．正確，教師在在職培訓(xùn)中學(xué)到的東兩完全夠用D．不正確，教師終身學(xué)習(xí)完全是為了今后能更好地進(jìn)行教學(xué)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志不包括（）A．了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 B．具備教育教學(xué)的知識技能 C．掌握評價(jià)學(xué)生的科學(xué)手段 D．有較高的知名度教師角色動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）A．家長意見 B．領(lǐng)導(dǎo)批評 C．學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 D．社會輿論小薇在課堂上總是默默無言，陳老師給她寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子。陌生之域是永恒不變的，但是面對陌生，自古就有不同的態(tài)虔：走去探險(xiǎn)，和逃回到熟練。所以我想，傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度――對陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。熟練的寫作表明思想的僵滯和感受力的麻木，而迷戀或自賞著熟練語言的大批繁殖，那當(dāng)然不是先鋒，但也并不就是傳統(tǒng)。羅蘭？巴特說過：文學(xué)是語言的探險(xiǎn)。親其師，信其道。（學(xué)生的小說寫得差，并且父母不同意子女寫小說）夸獎學(xué)生思維活躍。把學(xué)生作為有發(fā)展?jié)摿Φ娜??！胺ㄖ平逃铡被顒樱髮W(xué)生的父母配合，有些父母說：“孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)負(fù)責(zé)他的所有教育，我們平時(shí)工作忙，哪有時(shí)間管呢？”父母的做法（），父母沒有承擔(dān)法制教育的責(zé)任 ，學(xué)校對未成年的法制教育負(fù)全責(zé) 【解析】，教師李某讓小強(qiáng)校寫作業(yè)，李某因臨時(shí)有事，將小強(qiáng)反鎖在辦公室直到深夜，李某的行為（），李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán) ，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán) 【解析】《中華人民共和國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃綱要（20102020）》，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)不合理的是（） 【解析】，教師劉某將其趕出教室，并罰其俯臥撐，王某體力不支，頭部磕傷?？忌痪砗髴?yīng)立即離開考場，不得將演算草稿紙帶出或試圖帶出考場外，不得在考場附近逗留、喧嘩。，老師誤把事物是普遍聯(lián)系的表述成世界上任何兩個事物都是聯(lián)系的，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎn后再說 【解析】教師必須保障所教知識的正確性。從學(xué)生觀的角度，評析劉老師的教育行為。劉老師做到了以上幾點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。從教師職業(yè)道德的角度來看，材料中的老師體現(xiàn)出教書肓人、熱愛學(xué)生的道德規(guī)范。材料中王老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生小說寫得差而指責(zé)其不務(wù)正業(yè)打擊學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的 愛好，并且給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，這微到了^名老帥對自己學(xué)生應(yīng)有的尊重，充分表現(xiàn)出了 對學(xué)生的關(guān)愛呵護(hù)。陌生之域怎么可能輕車熟路呢？倘是探險(xiǎn)，模仿、反映和表現(xiàn)一類的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。可是，繼承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右拉看你是丟棄傳統(tǒng)。問：（1）熟練與陌生的含義？（4分）（2）”好的文字，每一步繼承傳統(tǒng)”的理解（10分）(1)本文平的“熟練”指文學(xué)中熟練或嫻熟的語言，“陌生”指的是文學(xué)中的陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞幵的所在。三、作文題（50分）：以“我的夢想”為題寫一篇記敘文或者議論文，字?jǐn)?shù)不少于1000。這說明李老師處于教師發(fā)展的 B．陳老師的評語有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 C．陳老師關(guān)注到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn) D．陳老師采用了定量和定性相結(jié)合的評價(jià)馬克思主義的最高價(jià)值理想是（）A．人的智力和體力的劃分 B．人的才能和道德充分發(fā)展 C．人的全面發(fā)展思想 D．人類整體的全面發(fā)展1第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。對于溺愛子女，放任不管把責(zé)任推向?qū)W校的家長，老師不應(yīng)采取的措施是（）A．直言不諱地介紹孩子的缺點(diǎn)，指責(zé)家庭教育的不足 B．保持冷靜，不要與家長起沖突C．說服家長采取更好的方式配合學(xué)校進(jìn)行教育 D．肯定其小孩的優(yōu)點(diǎn)和長處，再婉轉(zhuǎn)指出不足1對于學(xué)生在課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（）A．大聲喝止，公開批評 B．毫不留情，罰站上課 C．不聞不問，任其自然 D．先暗示制止，課后再教育1實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（）A．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B．良好習(xí)慣和自主意識 C．良好的個性品德 D．學(xué)習(xí)能力和生活能力張老師在上課前喜歡在教室巡視一遍，看到垃圾就撿起來，看到黑板沒擦干凈就自己動手擦。為了能把班級教好，他每天特別早就到學(xué)校看著學(xué)生背書，每堂課都兢兢業(yè)業(yè)地從上課講到下課?！边@是人們常說的一句激勵、奮進(jìn)的話，但學(xué)會正確對待苦難更有現(xiàn)實(shí)的意義，畢竟，苦難不是幸事，也不是每個人都能承受得起的。（勵志文章 ）別人聽著你的苦難時(shí)，也不覺得你是在念苦經(jīng)，只會覺得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。，書寫要工整，內(nèi)個標(biāo)點(diǎn)符號一個空格。終身學(xué)習(xí)要求教師做到崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的人。陳老師用鼓勵的話語既起到教育學(xué)生的作用又不至于讓學(xué)生自尊心受到侵犯，所以新課改用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，老師的評語是定性的評價(jià)，沒有具體的量化指標(biāo)，采用定量評價(jià)。2012年下半年統(tǒng)考。1【育萃專家解析】A。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2【育萃專家解析】D。2【育萃專家解析】B。教師勞動的特點(diǎn)是在教師職業(yè)活動過程中形成和體現(xiàn)出來的，并且在很大程度上反映的就是教師職業(yè)的特點(diǎn)。（3）教師應(yīng)當(dāng)樹立崇高的職業(yè)理念，愛崗敬業(yè)，做好本職工作。②只有在這時(shí)，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。立意：注重讀書的質(zhì)量，或者批判盲目追求“博覽”等從闡述原因、列舉事例、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展的人。因此劉老師的做法是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教肓的學(xué)生觀理念。材 料中王老師鼓勵學(xué)生寫小說，并贊揚(yáng)其思維活躍，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，并激發(fā)其創(chuàng)新意識，正是體現(xiàn)了教肓與人的職業(yè)規(guī)范。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)？熟練（或嫻熟）的語言，于公文或匯報(bào)可受贊揚(yáng)，于文學(xué)卻是末路。在人的心魂卻為人所未察的地方，在人的處境卻為人所忽略的時(shí)候，當(dāng)熟練的生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。然而，這似乎又像日月山川一樣是不可能丟棄的，強(qiáng)調(diào)繼承真是多余。好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承這種態(tài)虔。在試卷上作答無效。這表明周老師具有（） ，又要調(diào)整座位了。該上初中了，當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校以小強(qiáng)腿有殘疾為由，拒絕其入校學(xué)習(xí)。張教練說：我估計(jì)組長或副組長能考滿分。有些“小壽星”想隆重慶祝自己的“成人禮”，邀請我參加生日聚會?！靶坌恰眰儼言居?jì)劃請客的錢湊起來，買了一臺飲水機(jī)放在教室里，給大家?guī)砹朔奖?。?shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好起來呢？ 一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。學(xué)員在學(xué)校時(shí)只是年輕的軍校學(xué)生，但是日后肩負(fù)的卻是自己和其他人的生死存亡乃至整個國家的安全。有多少人把寶貴的時(shí)間和經(jīng)歷放在了如何尋找一個合適的借口上，而忘記了自己的職責(zé)和責(zé)任啊?。ㄕ幾浴久馈抠M(fèi)拉爾?凱普《沒有任何借口》）（1）沒有任何借口中的“借口”在文中的意思？（4分）（2）結(jié)合文本，分析“沒有任何借口。 【解析】首先班主任這種做法是不正確的，沒有給學(xué)生留有相對寬松的時(shí)間，其次班會、自習(xí)課也是有利于學(xué)生的各方面的發(fā)展的，被班主任剝奪后相當(dāng)于沒有了發(fā)展的機(jī)會。 【解析】班主任做法侵犯了學(xué)生的個人隱私權(quán)。 【解析】指的是成都。 【解析】《林家鋪?zhàn)印返淖髡呤敲堋?【解析】略。從案例中我們可以看出，老師不僅通過班會的形式慶祝了學(xué)生的成人生日，而且通過這個生日活動對學(xué)生的未來給予了關(guān)注，學(xué)生在班會后將請客的錢湊起來買了一臺飲水機(jī)供班里所有同學(xué)使用，體現(xiàn)了學(xué)生的想法還是很有人情味的，體現(xiàn)了學(xué)生的潛能和人文精神，折射了學(xué)生成長需要人文的關(guān)懷。材料中數(shù)學(xué)老師既沒有做到關(guān)愛學(xué)生，也沒有做到愛國守法。第三，文體——論說文，注意其寫作要求。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。??詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。雖然是荊軻說出來的，卻屬于每一個人。分論點(diǎn):教師要提升自身的道德素養(yǎng)教師教師要提升自己的知識素養(yǎng)教師的提升自己的能力素養(yǎng)