課題結(jié)題申請報告(存儲版)
【正文】 造智慧得以激發(fā)。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，做到：①倡導學生主動參與。（2）有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。確定目標應從學生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發(fā)學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內(nèi)化能力?！八倪M”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作。⑥導向性評價與常規(guī)性指標的結(jié)合。內(nèi)容構(gòu)建要符合學生的實際，做到可望又可及，并給學生以新奇的感覺，好像游歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂，獲得成功的體驗。”那么，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢？毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究過程中教學生“發(fā)現(xiàn)”真理。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。具有一定的創(chuàng)造能力。四是引領教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。實效性成果提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。我們的課題已經(jīng)完成研究任務。《生物興趣教學法探究》 課 題 結(jié) 題 申 請 書西安交大彬縣陽光高中第二篇：課題結(jié)題申請報告課題結(jié)題申請報告湟中縣教育局教研室：湟中二中英語組于2009年4月申請的《中學英語“學案導學”課堂教學模式研究》課題，經(jīng)教研室審定并立項為縣級重點課題。理論學習：系統(tǒng)學習相關教科研理論，搜集相關資料，展開理論研討，對各研究人員著手設計研究計劃，完成前期準備工作。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設計研究方案、確定研究內(nèi)容，申報立項，開題論證?，F(xiàn)在課題各項研究已順利完成，特請領導審查結(jié)題。2012年6月，本課題研究已到期。第二階段：全面實施階段(XX、10XX、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的
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