【正文】 納等一系列心智活動，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、辯一辯等活動，讓學(xué)生真正經(jīng)歷從不會、到會。印證了著名的兒童心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾說過“智慧自動作發(fā)端”，精辟地論述了“心”與“手”、“智慧”與“動作”的密切關(guān)系。每月都詳細(xì)做好觀察筆錄。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。：在實驗或調(diào)查中做了詳細(xì)記錄，做好對照實驗，詳細(xì)收集了撰寫論文等，為本課題研究提供理論依據(jù)。研討課由王運菊、沈圣杰、李艷芬和張柏菊四位老師執(zhí)教，他們嘗試運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，執(zhí)教的內(nèi)容分別是四年級的語文課《草地夜行》，二年級的英語課《number》，二年級的數(shù)學(xué)課《除法的初步認(rèn)識》和三年級的數(shù)學(xué)課《萬以上的數(shù)的認(rèn)識》，課題組內(nèi)相關(guān)教師做了研討交流，四位教師都做到了：（1）教師轉(zhuǎn)變了觀念教師少講，讓學(xué)生多發(fā)表意見，是這幾節(jié)課的一大特點。通過研討交流既總結(jié)了好的教學(xué)方法，也提出了應(yīng)該進(jìn)一步提高的方向。三、存在的問題在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：，在促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。第五篇：課題階段總結(jié)課題階段總結(jié)顧蓮在區(qū)教育科學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我的課題《長學(xué)制辦學(xué)模式下涉農(nóng)專業(yè)課實踐教學(xué)研究》已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。并完成一篇論文發(fā)表于《湖南農(nóng)機(jī)》。在江蘇省兩課評比中，王志林老師以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動手實踐能力、思維能力、表達(dá)能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，獲得省級研究課的獎項。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團(tuán)結(jié)一致，爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)、項目實踐課堂教學(xué)模式已進(jìn)行推廣。這個習(xí)慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今?；顒訄鼍霸O(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。四、下步設(shè)想在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：，推進(jìn)課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。，遠(yuǎn)程教育資源、光盤資源等學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，課堂實錄、案例評析等，在活動中教師不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，由于我們目前還處在嘗試階段，實踐操作起來還存在很多不足的地方。：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)方法研究的點點滴滴。同時積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究成課，博采眾長不斷提高自己的研究能力。再如《烙餅問題》，“通過直觀教學(xué)和實際操作來培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。將學(xué)生的動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，作為是思維訓(xùn)練的切入點。（3）教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點有突破措施。同時“支架”應(yīng)該隨著學(xué)生理解的深入而逐步拆減或重新組合。設(shè)立五個研究點校每所學(xué)校實驗每個月開展4次實驗研究。表格由明生路小學(xué)張任峰制定。數(shù)學(xué)課沒有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)味道。通過小課題研究它們對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)問題的認(rèn)識達(dá)成共識：數(shù)學(xué)知識重要，但是比知識更重要的是在獲取知識的過程中學(xué)生所付出的思考，問題解決過程中學(xué)生能力形成提升和思維發(fā)展才是數(shù)學(xué)教學(xué)根本所在，新知建構(gòu)部分設(shè)計有了質(zhì)的變化，能圍繞“學(xué)的活動”來設(shè)計教學(xué)。當(dāng)前我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計不容樂觀，存在的的問題主要表現(xiàn)以下4個方面。具有說教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者感情的波濤，才能營造激情課堂。四、存在的主要問題在探索實驗過程中，我們先后召開了課題分析會、學(xué)情分析會，對課題研究過程中的一些問題及時探討解決使課題研究工作不斷得以充實和完善。這樣的語文課堂突出課堂教學(xué)的開放性，參與性、研究性、美育性以及注重個性、突現(xiàn)主體等特點，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。正確評價語文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。我們在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法的研究。通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷意識到以前沒有意識到的東西，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維沖破定勢思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。有了激情，教師的語言、動作、體態(tài)就特別能表情達(dá)意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿了活力，就充滿了靈性；有了激情，聽說讀寫的指導(dǎo)，自主、合作、探究的組織，綜合實踐的安排，都會得心應(yīng)手，事半功倍。語文教師營造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片干枯的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)燎原之勢。目前，課題研究進(jìn)展順利，研究情況如下：創(chuàng)設(shè)情境，用激情點燃學(xué)生。這樣，課堂也就成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。在交流中我們博采眾長、虛心求教，不斷領(lǐng)略語文激情教學(xué)的無窮樂趣，不斷產(chǎn)生語文教學(xué)應(yīng)有的激情。教師的激情成為吸引、感染、召喚著學(xué)生的力量，學(xué)生的激情則是對教師的認(rèn)可、肯定、欣賞，課