【正文】 安排，都會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷意識(shí)到以前沒有意識(shí)到的東西，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維沖破定勢(shì)思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法的研究。正確評(píng)價(jià)語(yǔ)文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。這樣的語(yǔ)文課堂突出課堂教學(xué)的開放性，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現(xiàn)主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。四、存在的主要問題在探索實(shí)驗(yàn)過程中，我們先后召開了課題分析會(huì)、學(xué)情分析會(huì)，對(duì)課題研究過程中的一些問題及時(shí)探討解決使課題研究工作不斷得以充實(shí)和完善。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者感情的波濤，才能營(yíng)造激情課堂。：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。幾位老師在課堂上都能夠做到所講的內(nèi)容都是全班學(xué)生通過更正討論還不會(huì)的地方，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的內(nèi)容堅(jiān)決不講。為了進(jìn)一步地完善課題的研究，由課題主持人定期主持做研究組活動(dòng)交流，為課題的研究實(shí)施打下了基礎(chǔ)。一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個(gè)彎，“穿新鞋、走老路”。以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果指導(dǎo)和批評(píng)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。、教育敘事、教學(xué)案例和教學(xué)論文。如：老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上把握不夠好；教師的過渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不能把學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；小組長(zhǎng)的作用還沒有真正發(fā)揮出來(lái)等，這些都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)。2012年5中旬，設(shè)計(jì)出“問卷調(diào)查表”，于5月下旬，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人劉麗榮和許美麗老師分別對(duì)四年三班學(xué)生和六年八班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查后兩位老師針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總并完成了一份學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，通過問卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，70%的學(xué)生了解高效課堂，而20%的學(xué)生知道高效課堂，10%的學(xué)生對(duì)高效課堂不清楚，在回答現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)模式和原來(lái)的學(xué)習(xí)模式哪個(gè)學(xué)習(xí)效果好一點(diǎn)，5%的學(xué)生認(rèn)為原來(lái)的模式好，80%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的模式好，還有15%的學(xué)生認(rèn)為兩者都行，自從實(shí)施高效課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化，95%的學(xué)生覺得變得精彩很喜歡，5%的學(xué)生覺得有變化但不喜歡，通過調(diào)查問卷分析，學(xué)生對(duì)高效課堂還是比較了解和認(rèn)同的；為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。鉆研教材。這一年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)老師積極參加課改實(shí)驗(yàn)，秦淑霞老師《信客》一課獲加區(qū)一等獎(jiǎng)，劉崴老師的《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李桂老師的《語(yǔ)文教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)初探》、楊坤老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境》、陳偉老師的《教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)》等。三、階段收獲通過一年來(lái)的課題研究，參與的教師們親身體會(huì)到：語(yǔ)文課堂激情教學(xué)使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，使課堂充滿了生命力和創(chuàng)造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。我們課題研究小組重視培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)能力，通過集體備課、聽各種優(yōu)質(zhì)課、交流課，討論互評(píng)的方式，努力提高自己的能力。語(yǔ)文教師只有具備了充沛的激情，才能構(gòu)建充滿生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。并且建立了課題組檔案，確保材料及時(shí)歸檔。發(fā)揮好語(yǔ)文課堂激情教學(xué)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于課題組其他成員的研討課我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，撰寫聽課感受。跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的問題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。給學(xué)生困難去解決，給學(xué)生時(shí)間去思考，老師很好詮釋了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)驗(yàn)教師們對(duì)課堂上干什么？怎沒干？為什么這么？愈來(lái)愈清晰，課堂上學(xué)生動(dòng)手操作目的性強(qiáng)，外在的操作和內(nèi)在的思維活動(dòng)能夠有機(jī)結(jié)合對(duì)接。對(duì)多數(shù)學(xué)生熟悉、理解的內(nèi)容，教師只作提示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容則不惜采取多種形式和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，充分理解教材；對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)分析其產(chǎn)生的原因，提出針對(duì)性的解決措施。學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下，發(fā)展自己控制學(xué)習(xí)過程的能力。通過研究進(jìn)一步清晰建構(gòu)主義教學(xué)要求。（2）分析法：組織研究團(tuán)隊(duì)對(duì)名師課例進(jìn)行深度研究。有的動(dòng)手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。活動(dòng)設(shè)計(jì)既與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的適當(dāng)知識(shí)建立有機(jī)聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知，外部實(shí)踐活動(dòng)完成實(shí)現(xiàn)向思維內(nèi)在過程的有效轉(zhuǎn)化，提升活動(dòng)內(nèi)在的思維品質(zhì)。受慣性思維的影像膽子小，放的不夠。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。解決思路：1加強(qiáng)作文教學(xué)的指導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。三、課題研究的成果《“大班額”環(huán)境下大面積提高學(xué)生作文質(zhì)量的研究》課題實(shí)施這兩年以來(lái)，在研究過程中，我們不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，各成員的任務(wù)明確。（1）通過每周一節(jié)的閱讀課，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。（4）個(gè)案研究法。（2）調(diào)查問卷法。“大班額”教學(xué)是目前改變不了的情況，由于是“大班額”，教師在作文教學(xué)中實(shí)際上只能重視中、優(yōu)學(xué)生，而對(duì)其他的待進(jìn)生力不從心、鞭長(zhǎng)莫及。2．課題研究的內(nèi)容“大班額”的環(huán)境下：學(xué)生寫作前的指導(dǎo)研究；學(xué)生寫作的指導(dǎo)研究；學(xué)生作文評(píng)改的研究。借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究的方向和方法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善大面積提高學(xué)生的作文質(zhì)量的途徑和方法，形成一套基本的理論框架。（三）課題研究的實(shí)施階段（2012年6月—2013年3月）1．建立完善“大班額”環(huán)境下具有地方特色和大面積提高學(xué)生作文質(zhì)量的操作體系。并在我校全面推廣和實(shí)施“大班額”環(huán)境下具有地方特色和大面積提高學(xué)生作文質(zhì)量的操作體系和提高學(xué)生作文質(zhì)量的評(píng)價(jià)體