【正文】 果資料：論文《如何科學有效地培養(yǎng)學生英語書面表達能力》，《如何進行詞匯教學》；反思《關于改寫和仿寫的幾點體會》；作文指導案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學生的英語寫作興趣》等。（二）、抓好抓實詞匯教學。積極實踐，學會做一個負責任的人。二、課題提出的目的和意義有利于提升學生學習本學科的興趣，激發(fā)學生的求知欲、拓寬學生的知識面。特別是現在是網絡信息時代，信息的傳播途徑越發(fā)廣闊，我們應勤于研究和應用時事政治，才能使教學內容日益豐富多彩。主要表現為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。五、課題研究的方法調查研究法。附學生三次測驗試卷及恩平市思想品德成績排名復印件。（2）對第一次問卷調查進行分析總結。原因可能是現在農村已經基本普及了電視，而大多數學生也有手機，他們可以通過用手機上網了解時政新聞的機會更多些，同時也比較方便。⑦父母對自己關注或不關注時政的態(tài)度。⑨結合我校的實際，你對提高自己的時政素養(yǎng)有何建議？%，并及時更新內容；%，并經常播報時政新聞；《新聞三十分》%；%；還有同學選ABC的，%。筆者在研究中，嘗試用多種方式把時事政治應用在九年級思想品德課教學中來，設法讓教學和跳動著的時代脈搏相呼應，使課堂教學充滿活力，從而激發(fā)學生的求知欲、拓寬學生的知識面。筆者從九年級的6個班中選取了1班和3班進行時政知識小競賽，設20道單選題，滿分100分，競賽時間40分鐘（后附時政知識小競賽的題目及統(tǒng)計分析數據）。以便更好地促進個人的教學水平。根據研究目標，對研究結果進行分析總結，撰寫小課題教學反思、教育敘事、論文和研究報告等，打印相關教案、論文，復印相關證件、證書，整理裝訂材料，提交省小課題研究協(xié)會，邀請課題主管領導、專家對課題進行評審鑒定。在本次小課題研究中，通過搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，包括教育學、心理學以及教育研究方法等方面的書籍，特別是有關思想品德課教學的專著，我校九年級思想品德教師的理論知識明顯得到豐富。此外，還可以用手機芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復制出來放在電腦上就可以展示給學生看了。因此，把時事政治運用在九年級思想品德課中來，有利于學生從具體材料出發(fā)去認識、分析抽象的理論知識，才能理解基本理論知識，這是從具體到抽象的認識規(guī)律的體現。這一定程度上影響了研究成果。想更好地把時事政治運用到農村九年級思想品德課教學中來，還需廣大教師在以后的教學工作中更深入的探究摸索，也需要更多關心教育教學工作的專家的有效指導。這都說明了學生關注時事既是素質教育的要求，也是新時代培養(yǎng)祖國未來接班人的呼喚。激發(fā)學生學習思想品德的積極性，理解教學重難點。通過本次小課題研究，筆者上網查閱資源并不恥下問去請教計算機能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。這有利于我校思想品德教師關注時政并下載教學輔助資源，豐富教學內容。為了掌握學生將近一個學期來對時事政治的關注情況，以便更好地指導往后的實際行動，同時也是對本次研究行動的反饋，筆者又進行了一次問卷調查。為了更好地把時事政治運用在九年級思想品德課教學中來，筆者先是聯(lián)系恩平市政治教研員饒老師安排在兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學江州中學與他鄉(xiāng)一名九年級思想品德教師進行一節(jié)同課異構的公開課，課后聽取教育局領導及其他思想品德科同行的意見及建議后，再進行修改。并且發(fā)現男生似乎更側重于關心國家大事甚至國際大事，而女生則對關乎生活的時政更感興趣。因此，我們教師應該在課堂或其它時間給他們提供更多途徑去了解時政。老師偶爾進行時政教育所占比例較高，說明老師也意識到上課進行時政教育是很必要的，但是需要進一步提高運用時政的頻率及把握運用時政的方法。⑥你與朋友是否談論時政話題？%；%；%；%。通過本次調查，得知我校絕大多數學生都是關注時政的，只是關注的頻率較低③中學生了解時事政治的途徑。（1）設計調查問卷并進行問卷調查。通過把時事政治運用在九年級思想品德課教學實踐中，提高學生運用時政材料、綜合分析能力和解決問題的能力，并對實踐前和實踐后期的情況情況進行對比。時事政治在農村九年級思想品德課的運用與師生互動的關系。就是某個時間段發(fā)生的國際新聞，從國際局勢出發(fā)縱覽全局，概括性比較強從大局出發(fā)的事件。思想品德課教材一般幾年修訂一次，其教學內容具有滯后性。特別是九年級的思想品德相對于七八年級的思想品德來說更多的涉及個人與社會、個人與國家之間的關系，倡導學生多關注社會、國家、世界，但試問一個對時事政治一無所知、漠不關心的人又如何去關注社會、國家、世界？再加上筆者在教學實踐中曾遇到一個班里有十幾個學生連當前國家主席“習近平”是誰都不清楚，這深深地刺激了筆者。通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數學生詞匯量仍然跟不上，語言積累嚴重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓練學生寫作的時間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進一步研究和探索。，如從信息，詞匯，框架結構等方面給學生多提供幫助；練習改寫和仿寫等。(2)通過各種途徑查詢資料，學習相關理論知識，為順利進行課題研究打基礎。2.、該課題研究是英語教學的實際需要從教學實踐中不難發(fā)現，學生英語書面表達能力普遍較低。在教學中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學效果。其次，學生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識。學習地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得運用地圖并能進行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力?？梢酝ㄟ^及時對好的自學方法和結果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅，設計形式多樣的自學問題等方法來逐步養(yǎng)成課前自學的習慣、調動起預習的興趣。八、課題研究的幾點思考通過實踐，我發(fā)現初步培養(yǎng)小學生自學能力有以下幾點值得注意：指導學生自學要落到實處。從而提高了課堂效率。綜合整張表格的調查數據看，大多數學生養(yǎng)成了數學課前主動自學的良好習慣，培養(yǎng)了學生的學習能力，發(fā)揮了學生的主體性，提高了解決問題的能力?！拔业陌l(fā)現”即要求學生通過認真的觀察與思考，自己在自學過程中的發(fā)現寫下來。試做練習，檢驗學生預習效果，這是數學課前自學不可缺少的過程。如預習《同分子分數比較大小》時，可以指導學生將它與同分母分數比較大小進行對比。在小學數學課本中有相當一部分內容的設計是以解答數學問題的形式出現的。表面上看，是把抽象的概念具體化。巧用課前自學方式，理解主要數學知識。因為數學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數學知識之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學生溝通數學與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數學的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數學問題，提高解決問題的能力，溝通數學與生活的聯(lián)系。通過探索與研究，使本校教師能以學生的發(fā)展為本組織教學，真正把學生放在學習主人的地位，依據教育教學規(guī)律進行教學活動。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。為此，我確定了以“農村小學中年級學生數學課前自學能力培養(yǎng)的研究”作為實驗課題?！币虼?，要努力培養(yǎng)學生的自學能力。第二篇：數學課題結題報告范文《農村小學中年級學生數學課前自學能力培養(yǎng)的研究》結題報告贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學 熊紀鵬一、課題研究的現實背景我們學校處在經濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，學生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多?！薄敖幼∮變簰伋龅那颉笔且獯罄鸺獨W幼教人在談到幼兒教師角色時喜歡用的一句隱性比喻，其喻意是教師要有敏銳的觀察力和洞悉力，對幼兒發(fā)出的互動信息作出及時的反應，運用自己的機智和策略使教育活動更有效、更深入地開展。三、數學教學過程的安排和過程中的行為管理使學習時間最大化在集體數學教學活動的教學過程安排方面，為了使學習時間最大化，教師的導課和活動之間的過渡都要在保證效果的基礎上力求自然、簡潔、快速，活動的結束部分應盡量輔助教學內容。除了遵循幼兒園數學教育活動設計的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則、科學性原則、系列性原則來提高幼兒數學教學活動的有效性外，本學期我們通過集中學習、觀摩研討、分析反思等形式開展了小課題，取得了一定成效：一、提高了數學活動目標的可行性、有效性、明確性，選擇適宜和有價值的教育內容活動目標指數學活動所要達到的具體教育效果，應包括學習內容的要求和幼兒行為的養(yǎng)成要求。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。首先，教師要根據活動目標，為幼兒選擇要獲得的合適的數學學習經驗，選擇適宜的、豐富的教學形式；其次，教師要考慮幼兒即將進行的數學學習活動必須先掌握哪些知識技能，具備哪些能力；再次，選擇其教育功能是和教育內容是相吻合的，并對教育活動有效開展有意義的物質準備，教師要努力提供有意義的、多樣的物質材料，給幼兒提供豐富的操作材料，教具、學具的選擇、運用要有助于幼兒對數概念的學習和掌握，有助于幼兒思維能力的發(fā)展，并且要注意跟據不同年齡階段的幼兒的認知特點進行選擇。五、提高集體數學數學活動中教師的敏感性《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。在集體數學教學活動中要做到有效應答，首先，教師要有關注教學互動情境中幼兒言行表現的意識，隨時觀察幼兒的表現、幼兒的表現與慣常表現的異同、幼兒的個性特征和數學學習風格；其次，教師要結合本數學活動的目標，對教學互動情境中幼兒的表現和情境的價值作出快速、準確的判斷，快速、準確地判斷幼兒的表現說明幼兒的什么心理和數學發(fā)展需求，以及當前情景可以發(fā)展幼兒的哪一方面的數學能力，以什么樣的方式應答更適宜，更能促進幼兒的數學能力的發(fā)展；再次，教師的應答應該以鼓勵和肯定為主，在鼓勵和肯定的基礎上促進幼兒的思考過程。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。翻讀一下科學文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養(yǎng)